新課程標準下小學信息技術課程中的探究性學習

單海霞

探究性學習是一種以學生為中心的學習方式，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，學生通過調查某個值得注意的問題、想法、沖突來完成相關知識的學習。其特點是以充分體現學生的主體性、參與性為前提，以個人或團體（小組）探究活動為主要形式，學生在真實的情境中按照某種方式不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得新知識，提高學習能力。

新課程理念提出信息技術的目標是培養學生的信息素養。而學生具有積極主動地學習、探究與應用信息技術的興趣與愿望;能夠借助信息技術創造性地解決生活和學習中的一些實際問題，都是學生信息素養的集中體現。信息技術課中多媒體的網絡教學環境為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件，探究性學習非常適用于信息技術課，它是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，是富含創新意識的一門學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。還涉及到其它相關學科。這諸多特點為“探究性學習”提供了廣闊的空間。

一、采用探究性學習的必要性

信息技術課是一門綜合性的學科，它集知識、技術、實踐于一體。新課標下小學信息技術課以“學生發展為目的”拓展學生信息渠道，以培養學生的信息素養為目標，以培養學生創新精神和實踐能力為己任，灌輸式和知識傳授式的教學顯然不適應小學生的學習，也遠遠達不到新課程中提出教學目標，教學方法的改變勢在必行，這就要求我們將教學方法轉變為以學生為中心，學生采用探究性學習的方法，而不是被動的接收信息。再者，小學生的記憶力很有限，抽象思維能力逐漸提高，學生易接受新知識，有一定的分析問題解決問題的能力，但隨著生理和心理發展，他們對周圍的事物持懷疑的態度甚至是叛逆心理，如果采用填鴨式的方法，學生容易產生厭煩情緒，不利于學生正確的掌握知識、技能、更談不上培養他們的信息素養和創新精神。探究性學習正是為適應小學生認知規律而提出的，學生在學習中不僅不會產生叛逆心理，還對探究的問題產生濃厚興趣，通過自己不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握相關知識和技能，鍛煉創新精神和解決問題的能力。合理實施探究性學習，可以開發學生的高級思維，培養信息素養和批判性思維，增強解決問題的能力和發展高級技能，還可以為終身學習奠定基礎。我的經驗表明，以這種方法引導激勵學生，能充分調動學生學習的主動性，他們積極思考解決問題，教學效果往往比較好。

二、探究性學習中教師角色的轉換

在探究式學習中，教師是一個引導者而不是主角，在教學過程中，教師必須精心設計一個情境，將學生引入到相關內容的學習，并為學生提供相關的指導，使學生通過自己的觀察、思考、分析，通過同學的協助找出問題的答案。當學生初步掌握了方法之后，教師逐漸減少對學生的提示，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題、與同伴交流合作的能力。

教育的功能除了向學生傳授知識外，更重要的是培養學生的創新能力和解決問題的實際能力，師生關系向伙伴關系轉換，學生成為探究與信息加工的主體。教師則從傳統知識的傳授者和灌輸者角色轉變為學生學習的指導者，課程的開發者，群體的協作者，探究性問題的設計者。教師在關注學生科學態度、科學精神與科學方法的培養和信息素養和能力提高的同時，也充分注意培養學生信息收集、處理和信息辨別能力。

三、信息技術課中探究性學習中的注意點

其一，信息技術教育中并不是所有的章節都適合于探究性學習，比如像信息技術的概念，因特網的基本原理，這些純理論的內容并不適合小學生進行探究性學習，還是應該采用講授法，學生著重體驗信息技術和網絡對生活帶來的變化。

其二，探究性學習中必須創設給學生創設情境，該情境可以是模擬現實生活情境產生的，從情境中激發學生思維，激發學生的好奇心和知求知欲望，采用任選驅動，引導學生從情境中發現問題，培養學生問題意識和創新意識。

其三，探究性學習必須采用協作學習。我們所說的協作學習并不是形式上的分組，然后教師布置任務，進行所謂的小組學習，這樣的小組協作學習并不是真正的協作學習，只是小組中的個別成員在學習，其它成員可以說在分享個別同學的學習成果，而沒有調查、探究、總結歸納的這個思考步驟，這種教學方式與傳統的教學方式沒有本質上的差別。為了營造良好的協作氛圍，必須做到以下三點：第一學生必須覺得任務是切實可行的，但確實具有挑戰性，第二，團體必需小到足以每個人都可以做出貢獻;第三，小組中每位學生所擔負的責任必須有更清晰的界定。

其四，信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術只有和現實生活結合才會更有意義。信息技術課中的新知識往往與學生的學習生活相聯系，一方面教師應該努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望。另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活。去解決實際生活中的問題，從而達到培養學生用信息技術解決實際問題的問題意識。學生在學習中鍛煉了用信息技術解決實際問題的能力。

愛因斯坦說：“創造力比知識更重要，因為知識是有限的。而創造力改變著世界的一切”。小學生的思維活躍，他們對世界充滿了好奇心，小學信息技術課程將引導學生進行主動探索性學習，培養他們適應和建設信息社會的興趣，促進學生素質發展，在新課程理念指導下，信息技術教育將傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，提高了學生科學探究的綜合能力，讓師生在交流中同步增長知識。