如何上好初中電學部分的探究課

范林偉

現在的新教材中有不少探究活動，有教師將它簡單上成分組實驗課或索性將活動變為演示實驗。我認為這些做法是不妥的，應想方設法讓學生親生體驗探究的全過程，培養學生觀察現象、設計實驗、進行實驗、收集信息、處理信息的能力，在實驗探究過程中不斷激發學生的學習興趣，調動學生的參與精神，培養學生尊重事實、探索真理的科學精神，培養學生嚴謹態度和實事求是的作風。結合教學實踐，我認為要上好電學部分的探究課應做好以下幾個方面的工作。

一、做好充分的準備工作

包括熟悉教材、課標，清楚如何引導學生，了解涉及的學法或研究問題的方法，準備好實驗器材，在黑板上板書好探究過程的重要環節等。比如在上第七章探究電阻上的電流與兩端電壓的關系一節時熟悉課標、教材，參考課外書，寫教案用了1節課時間，在黑板上書寫探究過程的重要環節、注意事項和補充知識用了1課時，準備和檢修器材用了1課時。以前讓學生動手動腦連接兩種基本電路，親自用電流表和電壓表測流過燈泡的電流和兩端電壓，親自連接好滑動變阻器并嘗試用它改變燈泡的亮度等也都是為這次探究做好必要準備。

二、結合學生實際，安排好探究過程各環節所需時間

這樣可讓盡可能多的學生體驗活動全過程并獲得成功，提高學習積極性。比如在探究串、并聯電路中電壓的規律這節，我把5個組的串聯電路和另外5個組的并聯電路連接好，只余下電壓表不連，讓學生只需將電壓表接入電路，避免學生在已經學會連基本電路的情況下在這方面花太多時間。我還要求全班約一半學生探究一種電路中電壓規律，另一半學生探究另一種電路中電壓的規律，先完成安排的探究后如果有時間就與相應組交換后做另一個探究，這樣靠小組合作和全班合作確保學生從容完成整節課的探究活動;在探究電阻上的電流與兩端電壓的關系時我讓學生用5歐、10歐電阻器分別測3次電壓和電流就行，這樣既兼顧了結論的普遍性、科學性、客觀性又減輕學生負擔，節省一些寶貴時間。

三、剛上課時向學生講清活動中注意事項

這樣做既可讓學生減少盲目性增強自信也可以盡可能避免諸如損壞儀器、電路短路或斷路、讀數誤差大、受到傷害等影響活動進行的問題發生。比如在探究兩種電路電壓的規律時，我要求學生別調學生電源的電壓選擇旋紐、電壓表使用小量程、通電后別碰電源插座等;探究導體中電流與兩端電壓的關系時要求連接電路時開關要斷開、接通電路前滑動變阻器的滑片要放到阻值最大處、檢查電路時要試觸以防止電路中電流過大超過電流表量程、電路閉合時間不能太長（讀數后要斷開電路）、盡量使電阻器兩端電壓成整數倍變化（如先后調到0.5V、1V、1.5V）、讀數時堅持實事求是等，并把所有注意事項寫到黑板上提醒學生。

四、盡可能讓學生多動腦和多動手，多給學生留思考的時間

當然正確引導學生和向學生介紹物理研究問題的方法也是必須的。比如讓學生明確問題后有根據地猜想，提高猜想的可靠性;讓學生畫實驗電路圖和思考回答設計實驗中提的問題;進行實驗時人人參與、分工合作;一定記錄下實驗數據或現象;分析數據或現象后寫出結論并交老師檢查;檢查同時回答老師提的問題;同組評估后和其他小組交流;畫電路圖時做一些必要提醒后讓學生畫然后檢查，最后抽學生或由老師畫到黑板上;課快結束時讓學生回答并板書結論，老師應深入講解;補充的知識或練習也要讓全班思考并集中注意力聽講;每堂探究課最后要表彰活動中表現好的小組或個人，相信在這些小組或個人帶動下會有更多學生積極參與到下次的探究活動中去。

五、提高教師的臨場應變能力

學生進行實驗時會遇到這樣那樣的問題，會出現各種失誤，它們及時得到糾正和解決是有限時間內順利完成探究活動的關鍵。除了要求學生規范操作而外，還應提高教師迅速解決問題的臨場應變能力。比如在探究電阻上電流與兩端電壓的關系時，一組學生接好電路閉合開關后發現電流表和電壓表都沒有示數，故障原因有電源壞了（兩極間無電壓輸出）或與電壓表并聯的那部分電路以外的電路的某處斷路，我分別用電壓表和導線檢查后發現是電流表壞了（開路）;在指導學生進行實驗過程中也加強了師生情感交流。

不同老師接觸的學生、本校的硬件設施均有差異，不同老師在開展探究活動時采取的有效措施不盡相同。教無定法，只要切合學習實際，更有利于學生的發展就算得上教學得法。希望多與同仁交流和總結，多借鑒同專業教師和其它學科教師寶貴的教學經驗。