淺談獨立院校金融專業實踐教學改革

盧靜　陳倩倩

摘要：獨立院校作為應用型人才的培養基地，在金融專業實踐教學方面已經走出了不少探索的腳步，然而要實現“培養具有創新精神和實踐能力的高級金融人才”的目標，這些探索還遠遠不夠，在教學中需進一步跟上社會發展的步伐，重視實踐，深化改革。本文從教學、課程、考核幾方面出發，提出獨立院校金融專業實踐教學改革的三個思路：轉變理念，創新教學方式;緊跟時代，更新教學內容;目標導向，多元考核形式。

關鍵詞：獨立院校;應用型人才;金融專業實踐教學

中圖分類號：G420

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0462-01

作為應用型人才培養基地的獨立學院，為了培養學生的應用實踐能力，多數院校均為學生開展了商業銀行業務模擬實訓、證券投資分析模擬實訓等基礎實踐課程，然而應屆畢業生們卻表現出理論不扎實、實踐能力薄弱、創新意識缺乏的現象，在就業市場上競爭力明顯不足，甚至有不少企業認為金融專業學生沒有“實用技能”，都是“虛架子”，不敢招、不愿招金融畢業生。由此可見，獨立院校金融專業實踐教學改革工作迫在眉睫。

一、轉變理念，創新教學方式

獨立院校金融專業實踐教學改革要取得實效，首先需要教師轉變以前錯誤的教學理念，從思想上重視實踐教學工作，建立切實提高學生實踐能力的意識。教師要理解“高等教育的目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，創新精神和實踐能力不是僅通過理論教學就能培養的，也不是僅開展一兩門體驗式、任務式的簡單“實操”就可以實現會的，這種素養需要高校配套設置合理的、系統的實踐教學方有一定可行性。

其次教師在日常的實踐教學中要貫徹落實“切實提高學生創新精神和實踐能力”的理念，真正關心學生，了解學生，使用專題研討、小組競賽等多種創新教學形式，改變按部就班，一步一步手把手地“填鴨式”操作教學，注重對學生的啟發式教學，激發學生積極探索、主動實踐的熱情，培養學生舉一反三、獨立思考的能力。舉個例子，在商業銀行業務實訓教學中，教師通過一個案例教授、演示后，可以讓同學們分組討論，為何如此操作，操作系統設置是否完全合理？并讓各小組良性競賽，提出系統優化方案。教師通過這些非傳統的、創新的教學方式授之以“漁”，讓學生學習到受用終生的方法和思維。

二、緊跟時代，更新教學內容。

實踐教學內容的更新一方面是課程設置需要緊密結合行業發展，及時增加或刪減相關課程，讓金融專業學生對專業、對行業了解更加深入，就業時更有競爭力。比如目前大多銀行和證券公司均比較重視客戶關系維護及客戶財產規劃，相應地，獨立院校金融專業實踐教學中應增設這方面的實踐課程，幫助學生培養行業所需的職業素養，提高競爭力;亦是讓學生提前了解未來欲從事的行業工作內容，及早做好知識、能力和心理準備，避免學生畢業入職后發現行業跟自己想的不一樣，出現無所適從的現象。

實踐教學內容更新的另一方面是教材的更新，教材內容需要及時反應行業前沿和動態，讓學生可以了解到金融市場的最新政策及信息，可以學習到未來職場中真正“用得上”的技能和本領。以證券投資分析模擬實訓為例，證券模擬軟件以及理論課程應根據現實證券市場的情況，更新開戶、打新、熔斷等交易規則，增加融資融券、債券買賣等交易形式，最新的課程內容方能跟上證券市場高速發展的腳步。

三、目標導向，多元考核形式

實踐教學的效果最終要靠學生的考核結果來體現，有效的考核制度可以引導學生重視實踐學習，促進學生認真參與實踐，激發學生實踐潛能。在制定實踐教學考核制度時，獨立院校要堅持目標導向原則，切實提高學生動手實踐能力以及獨立思考、分析、解決問題的能力，幫助學生更好地適應行業發展需要。因此考核制度上必須強調實踐的重要性，比如將實踐課程的成績作為評獎評優的重要參考，并將實踐課程的合格作為學生畢業的基本要求。

另外在考核形式上，高校要拒絕單一，學生已經對結課考試、課程設計等“老一套”考核辦法產生“免疫”了，甚至還可以“創新”出多種方法來敷衍應對老師，這樣的考核嚴重點說等于“形同虛設”，不起任何作用。考核形式上教師不能簡單在課程結束“來個考試”，而應多時點“布置作業”，關注課程過程中學生的參與和學習情況。比如教師可以通過隨機抽取學生課堂演示、小組課題設計等多元化的考核方式來促進學生重視實踐課程，認真參與實踐，完成學習目標。此外一些職業資格考試也可以納入到考核中來，像“證券從業資格”、“銀行專業人員資格”等證書考試內容與實踐課程內容相關度高，而且這類證書也非常具有實用性，學生通過考試取得證書，不僅是對實踐課程學習效果的良好檢驗，亦是學生就業的敲門磚，可以提高學生積極性和榮譽感，一舉兩得。

四、結語

筆者從教學、課程、考核幾個方面考慮，提出了獨立院校金融專業實踐教學改革的三個思路，分別為：轉變理念，創新教學方式;緊跟時代，更新教學內容;目標導向，多元考核形式。這三個思路僅是實踐教學改革的一小步，本文的探討也只是拋磚引玉，面對復雜的現實情況，本文的分析和建議依然存在許多不足和局限。更多的探索需要教師秉持“用心了解學生、真正關心學生、一切為了學生”的理念在教學中本土化、差異化、個性化。

而古語有云：“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。”教師不僅是知識的傳播者，更是模范，實踐教學改革要取得實效，從事教學的教師亦需自加壓力，提高自我要求，積極鍛煉自己的實踐能力，為高校“雙師型”教師隊伍建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊春，李菁，劉大千.高校實踐教學改革創新研究——以《國際金融》課程為例[J].沈陽師范大學學報：社科版，2015（5）.

[2]楊伶.獨立學院金融學專業實踐教學改革探析[J].大學教育，2013（3）：50-51.