供給側(cè)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與路徑研究

謝秉宸

摘 要：近年來，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了優(yōu)異的成績，但由于現(xiàn)有客觀條件的限制，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始朝著趨同化方向發(fā)展，加大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的難度。基于此，以供給側(cè)改革為背景，提出幾點促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的措施建議，其中包括積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，提高教育水平，盡快搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺以及提高科技含量，促進產(chǎn)學(xué)研用體系的順利構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）13-0175-03

引言

自從十八屆五中全會順利召開以后，供給側(cè)改革正式進入大眾視野，掀起了一股新的改革浪潮。從高校教育的角度來分析，隨著時代發(fā)展速度的不斷加快，高校不僅要保質(zhì)保量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，而且還需要為當(dāng)代大學(xué)生提供更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，這正好與需求側(cè)的理念不謀而合。基于此，在日后的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)不斷完善軟硬件設(shè)施，更新課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，為大學(xué)生的日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在西方發(fā)達國家中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)，發(fā)達國家更加重視對科技人才的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)緊密地關(guān)聯(lián)到一起。目前，我國仍處于發(fā)展中階段，在促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極改革的過程中遇到了諸多阻礙，國家政府也在積極整合多方資源，努力推行大眾創(chuàng)業(yè)，并為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造出了非常多的優(yōu)越創(chuàng)業(yè)條件。高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要搖籃，其肩負(fù)著更大的社會責(zé)任。因此，在向當(dāng)代大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，還需要著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維以及創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在正式進入社會之前掌握更多的專業(yè)技能，從而達到提高個人競爭能力的目的。在新時代的改革浪潮中，高校要以創(chuàng)新為要素，以教育為目標(biāo)，為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性原則

1.價值原則。在積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革工作的過程當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及社會責(zé)任感等，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有能力、有水準(zhǔn)的“三有”人才。與此同時，高校還要同時考慮到“職業(yè)”與“素質(zhì)”的完美融合，在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀念和社會觀念。基于此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值原則應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校要在當(dāng)前的時代背景下重新定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念核心，在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上建立新觀點，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀;其次，高校需要充分體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的主體地位，賦予他們充分的自主選擇權(quán)，鼓勵他們根據(jù)自己的想法和能力來進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生盡可能多地提供幫助，保護學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的同時給他們帶來更多的創(chuàng)業(yè)靈感。

2.個性原則。高校需要重新調(diào)整與學(xué)生之間的相處狀態(tài)，從多個角度入手來了解當(dāng)代大學(xué)生的消費習(xí)慣與財務(wù)理念，盡快打破以往的管理模式，采用令學(xué)生更容易接受的方式來促進他們轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維。大學(xué)生群體的主要特點即為喜愛新鮮事物且接受能力強，因此作為一個個性鮮明且充滿活力的年輕群體，高校需要照顧到大學(xué)生的實際需求，著重強調(diào)個性化教育，允許學(xué)生在合理范圍內(nèi)的“特立獨行”。同時，依托當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供更加多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選擇。除此之外，高校還要充分發(fā)揮出社會資源的可利用價值，在地方政府與教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，與地方企業(yè)之間盡快形成合力，以校企合作與基地建設(shè)項目為切入點，為學(xué)生提供更多參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中了解自己身上的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向和重心。

3.共享原則。目前，國家政府對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予了大力支持，尤其是在區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，高校要牢牢把握住機遇來進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在此方面，國內(nèi)部分高校已經(jīng)取得了不錯的成果，相繼推出了諸如“三位一體”“廣譜式”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，不僅有效提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，而且還成功帶動了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。雖然相較于發(fā)達國家來看，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍然存在著很多問題，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要妥善運用好互聯(lián)網(wǎng)這把利劍，積極學(xué)習(xí)發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，為“主體參與協(xié)同，同和潛入共享”搭建新平臺。為了能夠順利達成此項目標(biāo)，地方政府要積極參與其中，幫助國內(nèi)高校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，打造符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的新型人才培育機制，以此來實現(xiàn)社會資源的高速共享。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式過于單一、刻板

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一種多元化教育體系，其中包含了理論知識、實踐技能以及綜合能力等多個要素。由于我國高校相較于發(fā)達國家來看起步較晚，因此在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實踐經(jīng)驗積累上存在著很多不足，教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)資源上仍存在很多問題。

1.高校師生之間的信息交流不融洽。教育者并沒有全面了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，通過上文中的介紹可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調(diào)的精神培育、個性培育以及差異化培育。但目前絕大多數(shù)教育者都沒有受到過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，本身所掌握的自主創(chuàng)業(yè)知識也比較匱乏，難以調(diào)整好教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及因材施教之間的關(guān)系，長此以往會導(dǎo)致師生之間的互動受阻。

2.教與學(xué)之間的合作關(guān)系存在失衡問題。目前，高校雖然在積極踐行功能由供給側(cè)改革所帶來的相關(guān)要求，但在具體的踐行過程中，有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度仍然不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段的教育大綱之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，不僅主旨不夠明確，課程方式也大多以選修為主，并且其中充斥著大量的基礎(chǔ)理論知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式過于單一、死板，教學(xué)模式過于機械化，教育者所采用的教學(xué)技巧也只是停留于表面，難以引導(dǎo)學(xué)生成功將知識內(nèi)化為生產(chǎn)力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技含量偏低

供給側(cè)改革的核心要素即為創(chuàng)新二字，創(chuàng)新意味著脫離現(xiàn)有舒適區(qū)，在科技驅(qū)動力的推動下，創(chuàng)造出更加符合當(dāng)代大學(xué)生群體特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，在當(dāng)前的高校雙創(chuàng)教育模式下，最重要的是要凸顯出科技創(chuàng)新理念。然而，縱觀教育現(xiàn)狀，我國絕大多數(shù)高校只是停留在最表面的理念灌輸層次中，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出明顯的功利性和盲目性，很多教育者更是簡單粗暴地將教育成效與創(chuàng)業(yè)收益、企業(yè)數(shù)量之間畫上等號。在這一教育環(huán)境的影響下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目申報數(shù)量似乎有了明顯提高。但歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)項目的可行性、核心競爭力以及科技含量卻沒有多少增長。事實情況是，很多進行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生處于力不從心的狀態(tài)，無法憑借自己的能力來成功轉(zhuǎn)化智力成果與技術(shù)優(yōu)勢，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目長時間處于行業(yè)末端，嚴(yán)重打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)有待完善

無規(guī)矩不成方圓，完善制度體系是確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。缺少制度，不僅會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大軍成為一盤散沙，而且還會大大削弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。在最近幾年來，國家政府面向這一領(lǐng)域相繼推出了諸如《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等相關(guān)文件，這在無形當(dāng)中為高校雙創(chuàng)教育制度的建設(shè)與完善提供了推動力量。但由于這部分文件內(nèi)容過于宏觀且籠統(tǒng)，在具體實踐中難以順利操作，對于一些具體問題的施行缺乏明確規(guī)定。除此之外，由于各地方的經(jīng)濟水平、發(fā)展環(huán)境以及教育資源都有所差異，因此導(dǎo)致政府的供給制度過于片面，與教育理念難以達成一致，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深化。

三、供給側(cè)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

（一）積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

社會發(fā)展、經(jīng)濟進步離不開創(chuàng)新力量的支持，大學(xué)生作為國家建設(shè)的主力軍，更加需要在當(dāng)前的供給側(cè)改革浪潮中發(fā)揮自身驅(qū)動力，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。高校要主動承擔(dān)社會責(zé)任，為大學(xué)生營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展永遠不缺引擎動力。在新時代背景下，在習(xí)近平總書記的帶領(lǐng)下，國家政對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了充分的支持，為各個行業(yè)都注入了新鮮活力，讓草根創(chuàng)業(yè)不再成為一句口號。基于此，高校應(yīng)緊跟住時代的發(fā)展腳步，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，通過建設(shè)微信公眾號、微博、校內(nèi)網(wǎng)等方式來向大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，并將成功范例和優(yōu)秀榜樣宣傳出去，分別從宏觀和微觀角度來強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在潛移默化的過程中培養(yǎng)高校師生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)業(yè)理念根植于廣大師生的思想觀念和價值體系中。

（二）全面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，提高教育水平

供給側(cè)改革十分重視提高教育質(zhì)量，隨著新課程改革工作的持續(xù)推進，教育現(xiàn)代化建設(shè)工作也在如火如荼地開展當(dāng)中。為了能夠在供給側(cè)改革浪潮中占據(jù)一席之位，高校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中提高對人才質(zhì)量的重視度，基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來不斷調(diào)整、優(yōu)化教育手段，具體做法有以下幾個方面。

1.營造良好的校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)課堂中，而是要與大學(xué)校園生活合二為一。高校除去要設(shè)置專業(yè)課程以外，還要鼓勵大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)社團，幫助大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，高校教育者要密切關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的動態(tài)化表現(xiàn)，將創(chuàng)業(yè)文化與他們的創(chuàng)業(yè)行為緊密關(guān)聯(lián)到一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.優(yōu)化課程體系。在供給側(cè)視域下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有系統(tǒng)教育體系的支持，確保創(chuàng)業(yè)人才可以具備扎實的理論知識功底和先進的創(chuàng)新理念。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有了顯著提高，課程體系的內(nèi)容也變得更加豐富，其中包括專業(yè)教育、實踐教育、通識教育、協(xié)同教育等等。在日后，教育者要根據(jù)學(xué)生的實際條件來貫徹因材施教，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們可以憑借自己的力量將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力量。

3.建設(shè)師資隊伍。打造一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，是高校目前應(yīng)首要完成的任務(wù)之一。對于學(xué)生而言，在接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，很多事物都令其感到非常陌生，教育者需要做的是在旁引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的同時，讓他們可以積累更多的寶貴知識，為其日后的順利創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者分為以下三種類型：學(xué)術(shù)型教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識;專職教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，強化他們的正確創(chuàng)業(yè)觀念;外聘教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將更多實戰(zhàn)經(jīng)驗帶給學(xué)生。

（三）盡快搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校需要充分發(fā)揮出校內(nèi)外資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值，從學(xué)生的角度出發(fā)來盡快搭建實踐教育平臺，為大學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會。首先，建設(shè)實驗平臺。高校要根據(jù)不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)方向來建設(shè)創(chuàng)業(yè)主體實驗室，并且要深入到各專業(yè)學(xué)生中間，了解他們的創(chuàng)業(yè)需求，多方整合科技創(chuàng)新資源，進一步開拓在校師生的創(chuàng)業(yè)眼界。其次，建設(shè)實戰(zhàn)平臺。高校要盡快摸清現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展走向，凸顯出學(xué)科優(yōu)勢，加強與地方政府、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)之間的合作交流，共同打造符合高校特點的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。最后，營造創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。高校要尊重大學(xué)生群體的特征，一次為切入點來搭建三位一體式的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，要滿足不同階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，同時為在校師生提供一站式服務(wù)。

（四）提高科技含量，促進產(chǎn)學(xué)研用體系的順利構(gòu)建

為了能夠進一步提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技含量，高校要立足于當(dāng)前的教學(xué)情況，盡快完成理論研究、實驗創(chuàng)新、實踐推廣的三級跳躍，讓學(xué)生可以全程參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)活動中，借助于社會力量來攻克技術(shù)難關(guān)，整合多方資源來將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)業(yè)力量。地方政府需要順應(yīng)供給側(cè)改革所指出的新方向，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供實際支持，適當(dāng)放寬扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。同時，面向高校師生提供項目咨詢、專利申請以及技術(shù)幫助等多頭服務(wù)，引導(dǎo)高校盡快掙脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，積極推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] ?宿玉，李興興，胡靜嫻.精準(zhǔn)供給背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2017，（5）：99-102.

[2] ?張寶君.“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略[J].高校教育管理，2017，（1）：33-39.

[3] ?嚴(yán)子淳，趙桂紅.供給側(cè)改革驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑探討[J].商業(yè)經(jīng)濟研究，2018，（2）：190-192.

[4] ?黃明亮.大棋局視閾下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯路徑及價值[J].河北科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，（3）：98-103.

[5] ?黃明亮.高等教育供給側(cè)改革面臨的矛盾及對策[J].中國成人教育，2018，（2）：26-29.

[6] ?焦美蓮.“精準(zhǔn)供給”視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與應(yīng)對[J].商貿(mào)人才，2018，（3）：183-185.