信息技術課堂上，學生從游戲化學習向自主化學習的轉變策略

朱妍艷

信息技術學科走進小學課堂，促進了小學生的信息技術化能力發(fā)展，拓寬了小學生的學習途徑，同時也為豐富學生的知識注入了現(xiàn)代化、信息化元素。學生可以通過信息技術從網(wǎng)絡上獲取更多感興趣的東西。而小學生正處于從感性的事物中獲取理性思維時期，他們的好奇心理和對新鮮事物的欲求心理特別強。因而，小學生對于信息技術學科的學習往往只停留于游戲化、趣味化的表面，對于直觀新奇的知識敢于探究、樂于學習;而對于其中較為抽象的東西卻失去興趣。那么，在信息技術課堂上如何實現(xiàn)讓小學生從游戲化學習向自主化學習興趣的轉變呢？筆者結合自己的信息教學實踐做如下探討。

一、當前小學生信息技術學習的現(xiàn)狀分析

在一些信息技術教師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多孩子一上信息課就喜歡打開電腦游戲，渴望能從游戲中獲得更多的快樂。因而，也就會有部分教師依據(jù)學生這樣的興趣愛好進行信息課堂的教學預設，讓學生在信息課堂上能夠更多地感受到直觀、形象而又極具聲像圖文式的畫面，利用學生極易感興的東西來激發(fā)學生的好奇心與求知欲。當然，這并不是長久之計，長久地利用游戲進行引導式學習，學生便會更多地沉迷于游戲，而喪失對于知識的探究力。為此，信息技術學科教師要能夠科學把握好尺度，利用好游戲進行信息知識的學習，逐漸改變小學生游戲化學習的態(tài)勢。

二、小學生從生活化、游戲化向自主化學習興趣的轉變策略

（一）創(chuàng)設生活化情境，讓學生在情境中獲得知識

小學信息學科教師要能夠充分利用信息課程本身所具有的獨特優(yōu)勢，將枯燥無味的技能學習設計為有效情境式學習?？梢园央娔X中的音頻、視頻、畫面、文字以及動畫等表現(xiàn)形式與課堂教學相配合，讓學生在多種感官下感知信息知識與技能，從而有效地調動了小學生學習信息技術的主觀能動性。

比如，在學習《輸入法的使用》一課時，我預設了練習輸入法的相關視頻，讓學生能夠在具有情境性視頻中獲得輸入文字的興趣。為了與時俱進，向學生及時地傳遞更多的新時代文化，上課時給學生播放了《厲害了，我的國》視頻，學生觀看了港珠澳大橋的建設場景，展示了中國領先的造橋技術，此時，學生無不為中國的造橋技術而驚嘆。接著，引發(fā)學生運用自己已經(jīng)掌握的輸入法把自己對港珠澳大橋的贊譽和中國造橋的精湛技術描繪出來，如讓學生打出“氣勢如虹”“滄海桑田”“舉世聞名”……可以讓學生用自己喜歡的輸入法進行文字輸入，也可以讓學生寫出一、兩百字的感受來。

（二）開展游戲化活動，讓學生在活動中獲得體驗

小學生對于知識的學習，往往源于生活、源于游戲?；蛴谟幸忾g獲取，或為無意間所得;不論是通過哪種途徑獲得，都為可取的方法。但是，能夠讓學生潛移默化地自然生成新的知識，達到“無心插柳柳成蔭”的境地，這便是更高的教育藝術。也有人形容，“人的一生須是快樂的一生，人活著最好便是能夠游戲人生?！贝藭r的游戲人生，并非就是虛度時光。恰恰相反，我的理解是，人的一生需要在猶如游戲般的境界中度過，自我解放、無須煩惱、享受人生。游戲是人的天性，為此在小學信息學科的教學中，我們信息教師也要能夠適度進行游戲式引領學生，讓學生能夠在有形與無形中獲得真知;科學而又適度利用好游戲進行信息知識的教學，便能達到事半功倍的良好效果。

比如，在練習“打字指法”時，教師就可以利用好小游戲進行指法的練習。譬如米奇打字、唐老鴨打字藍精靈打字等益智類打字游戲，通過讓學生打小游戲活動熟練掌握指法及相關的打字知識。將游戲與教學內容有機結合，既能學生感受到快樂，也能自然而然地提升學生的信息技術能力。再比如，學習《簡單的電腦繪畫》時，我先讓學生在電腦上觀看小烏龜在電腦屏幕上的行走，而后激發(fā)學生能夠自己制作小烏龜行走的畫面的愿望。充分考慮到學生的興趣特點，利用好學生的感性認知，便能很好地讓學生從感知到理性，從直觀到抽象，從而能夠讓學生更好地從游戲化學習向自主化學習的轉變。

（三）建構自主學習活動模式，讓學生逐漸培養(yǎng)自主學習的能力

小學生對于信息知識的學習，從生活化、游戲化向自主化的轉變不是一蹴而就的事情，不僅僅是讓學生從自身的心理建立良好的認知，更為重要的是要能夠為學生建構自主學習活動模式，而不能單單靠教師的引領與調動。首先，在教學中，教師要給學生提供可以感知的學習素材，學生從學習素材中就能清楚地了解到學習的內容與操作步驟，以及目標。這樣，學生才能夠進行自主化學習。當然，學生獨立自主學習的可控性是有度的，往往不能持久。此時，教師就應當在學生的自主學習預設時還可以設計一些合作性內容，讓學生在信息學習活動中，多一些團體合作，增添同伴協(xié)作性，因為學生的學習活動也是離不開具有集體性的環(huán)境的。

三、結語

總而言之，對于小學生信息學科的學習，教師要為學生創(chuàng)設更多的生活情境、游戲情境，讓學生的信息學習也能成為“有源之水”“有本之木”;同時，教師還要著眼于學生的年齡特點與認知規(guī)律，放眼于學生的素養(yǎng)發(fā)展，采用有效的策略逐漸讓學生實現(xiàn)從游戲化學習向自主化學習興趣的轉變。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學 ?江蘇】