上官衛紅：向美而行

汪倩

翩翩飛舞的蝴蝶，高雅恬淡的香蘭，遒勁有力的書法，初看到上官衛紅老師的微信頭像時，只覺得很美。然而，走進她的世界之后，記者才深刻地領悟到，這樣的美好，何嘗不是上官老師一直所追求的教育信仰呢？

27年來，她用淡泊名利的堅守、上下求索的探究和竭心盡力的引領，詮釋了人格之美、教育之美，將這一路點綴得花香彌漫。

遇見更好的自己

“不慕繁華，潛心治學”，這是很多同行對上官老師的評價。的確，從登上講臺的那一天起，她就從未停止過學習的腳步。

初登講壇的那些年，每次參加教研活動，她都會認真做好記錄，回來后錄入電腦，整理成層次清晰、表達準確的文字材料，哪怕是帶高三最緊張的時候，她也未曾松懈。只要有機會去外校名師課堂“取經”，她都不怕折騰，哪怕騎著自行車穿過半條長安街。但凡有高中語文教學的高端研討會，她都克服困難參加，哪怕是完成繁重的教學任務后只身搭乘深夜的航班……

堅持學習讓上官老師不斷地收獲著：多個學生考上北大、清華、復旦等知名高校;多堂公開課、大量的教學課例獲得全國和市區級獎項。雖然“教學技能”越來越嫻熟，但上官老師卻越來越困惑——除了好成績外，教師在課堂上還能讓學生獲得什么呢？于是，她又開始了探索。完成教學任務之余，她還堅持每周到北師大、首師大等高校聽課學習，閱讀專業論著，了解前沿的教育理念;積極參加課題研究，嘗試變革課堂教學方式;即便已成為北京市學科帶頭人、北京市特級教師，她還是堅持每天晚上給自己“充電”。

真正的語文課應該是什么樣的？上官老師找到了答案——思維為主線，讀寫為兩翼，讓學生在語文課上得到全面發展。

做一件事并不難，難的是堅持;堅持一下也不難，難的是堅持到底。上官老師對教學如此，對選擇亦如此。從北京師范大學畢業后，她毅然放棄了他校任教的機會，選擇回到母校的懷抱。如果說當時的選擇帶有一絲感恩式的沖動和純情的任性，那么，27年來的堅守則是出于一份教育的責任和深切的情懷。上官老師已經記不清有多少名校拋來“橄欖枝”，但她最后還是選擇了留在這所普通學校，她說：“名校的學生并不缺少我這樣一個老師，而這里的孩子更需要我，這里的年輕教師也需要我！”

真正的教育心是什么？上官老師也給出自己的答案——面對“誘惑”，保有初心，淡然處之;身處“低谷”，滿懷希望，無畏前行。在成長的道路上，上官老師遇到了精神世界里那個更好的自己。

描繪更美的風景

上官老師認為：“理想的語文課堂應該是關注學生發展的學習體驗與促進學生思維提升的活動實踐。”因此，她的教學一定是從學情出發，根據學生實際精心設計課堂活動。

學生表達能力不佳，她就設計了“行文天下”“樂曬書房”等環節，讓學生在上課的前5分鐘，介紹名著，交流閱讀體驗，分享假期旅行或參觀博物館的心得;學生閱讀積累不夠，寫作能力弱，她就根據學生興趣和思維層級推薦文學作品，指導學生閱讀，鼓勵學生堅持寫讀書筆記、寫詩編劇，并定期交流分享……一段時間下來，學生發現自己的語文積累越來越多，寫作的時候也可以從容不迫，信手拈來了。

而針對學生學習中存在的共同問題，她積極調整教學方式。整本書閱讀的難度很大，學生理解起來很吃力。上官老師就嘗試開展混合式學習的實踐，將網絡教學引入課堂，構建線上線下交互學習的立體閱讀模式，培養學生自主學習的能力。同時，為了讓學生對作品有更深入的理解，她還開展了“行走閱讀課程”的研究。學習戲劇，她推薦學生走進梅蘭芳故居;學習《雷雨》《四世同堂》等作品，她引導學生走進北京人藝博物館、老舍紀念館，體會不同的藝術詮釋;閱讀《吶喊》《邊城》，她指導學生走進北京魯迅博物館、北京現代文學館等，觀看相關內容的展覽;讀完《紅樓夢》，她設計了“仲夏品讀大觀園”“霜秋踏訪黃葉村”等精品特色課程。在行走中閱讀，在閱讀中行走，學生不僅閱讀了一本書，還了解一個人，更找到了閱讀與思考的方法。

語言的建構是語文學習非常重要的一個部分，然而更重要的是思維的發展。為了培養學生獨立思考的能力和批判性思維，上官老師可是做了不少“文章”。

學習《四世同堂》時，學生發現有兩種不同的版本，且每一部書的標題也不同。于是，上官老師在課堂上引導學生思考：“《惶惑》《偷生》《饑荒》與《小羊圈》《偷生》《事在人為》的區別是什么？”她鼓勵學生在課堂上各抒己見，在網絡上交流，最后形成有自己獨特思考的文字。這樣的教學，不僅激發了學生的興趣，而且為之后的深入閱讀打下了很好的基礎。為培養學生的批判性思維，上官老師在閱讀文本之外，還給學生提供了很多學者專家的研究作為輔助閱讀。《紅樓夢》作為我國古代四大名著之一，學生都認為其文學地位不容置疑。在讀完作品及相關材料之后，她給學生推送了南京理工大學陳東林教授寫的《<紅樓夢>是一部沒落貴族的哀怨史》一文。這篇質疑《紅樓夢》社會價值與文學價值的論文，馬上在學生中引起了“軒然大波”，同時給他們帶來了很大的啟發——對任何事物都可以抱著質疑的態度，對名家名著也可以有不同的聲音，但一定要言之有理、言之有據。

少年情懷都是詩。上官老師相信，只要用心、用情，有方法、會指導、能堅持、善等待，學生就一定會有發展，一定會看到美的風景。

播種更多的希望

雖然是學校語文教研組的組長，但每每提及組里的教師，上官老師常常以“弟弟妹妹們”相稱。為了讓他們盡快成長起來，她竭心盡力、不計付出，熱情地伸出雙手，惟愿他們走得更遠、更穩。

小劉老師剛接手高中，豐富的知識體系、更快的工作節奏，讓她倍感壓力。然而很快，所有的擔心都化成了動力。那段時間，上官老師時常帶著小劉老師一起學習高中階段語文學科課程標準，逐條梳理;分析高中階段學生的心理特點，分享自己的教學方法和設計的課堂活動。在上官老師的指導下，小劉老師逐漸適應了高中的教學工作，多堂公開課獲得東城區教師教學基本功展示一等獎。

也許學校并不如眾多名校那樣有更多樣、更廣闊的成長平臺，但上官老師希望通過自己的不懈努力給大家鋪路搭橋，促進更多教師共同成長。

只要有好的培訓機會，上官老師都會第一時間告知組里的老師，并極力推薦他們參加。組內的田老師正是在上官老師的不斷幫助和推薦下參加了多項培訓，接觸了最前沿的教學理念，隨后在教學中運用，從做“理想篇”等微專題入手，得到了快速的提升。為了給組內教師搭建更多展示的平臺，上官老師注冊了微信公眾號“流韻芳菲”，推送組內教師的教學思考和成長感悟。為不增加年輕教師的負擔，基本上每篇都是上官老師親自撰寫、配圖、排版。

“只要有一位教師成長了，學生的成長就多了一份助力，學校的發展就多了一份希望。”上官老師不僅關注自己的“弟弟妹妹們”，還走出校門，走出區域，走出北京，只要有需要，她一定義不容辭。

作為東城區景東學區兼職教研員，她積極組織學區教研活動，帶動學區內6所學校語文教學研究水平的共同提高;在她的指導下，校內外多名青年教師在全國大賽中獲得大獎。

作為首都的一名教育工作者，她積極響應號召，到偏遠地區送教支教。新疆和田、湖北鄖陽、甘肅慶陽等地，都能看到她親切的笑臉、堅定的身影。她不畏艱辛，將新的教學理念和學習方法帶到這些學校，為當地教師和學生打開一扇窗，讓他們看到更廣闊的世界。

“銀燕排云沖霄漢，千里植根不畏難。來年繁花枝頭綻，劍膽琴心屬上官。”在上官老師完成甘肅慶陽教學指導工作的第二天，慶陽寧縣四中的一位老師在朋友圈里發了這樣一首詩。上官老師看到后，既感動又欣慰，因為，她不僅看到了西部教師的一片赤誠，更看到了教育的希望。

編輯 _ 湯灝