物理閱讀課——浮沉初探

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版八年級(jí)上冊(cè)最后一節(jié)“密度與社會(huì)生活”寥寥數(shù)筆帶過了空氣受熱膨脹與鹽水選種的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課就是從以上線索出發(fā)，重新組織素材進(jìn)行閱讀拓展。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象形成更為清晰的認(rèn)識(shí)，又能與生產(chǎn)生活相結(jié)合，了解實(shí)操中的細(xì)節(jié)與智慧，進(jìn)而體驗(yàn)科學(xué)的美妙并激發(fā)理科閱讀熱情。

學(xué)生情況分析：

1.自然情況與已有基礎(chǔ)：從掌握的知識(shí)來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、體積、密度的相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)浮沉現(xiàn)象僅有很少的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)浮沉的認(rèn)識(shí)還模糊不清。

2.存在困難：學(xué)生尚未學(xué)習(xí)受力分析、運(yùn)動(dòng)和力、壓力液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)，存在許多知識(shí)斷層;學(xué)生在閱讀速度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在差異。

3.解決方案：通過課前閱讀與實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和初步體驗(yàn)浮沉現(xiàn)象;通過課上的閱讀材料、有思維力度的問題、恰到好處的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生厘清思路;充分利用小組討論，組內(nèi)與組間交流、生生互動(dòng)、學(xué)生展示，達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都有提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，能描述、識(shí)別浮沉狀態(tài)，并畫圖表示;2.學(xué)生通過閱讀、討論實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)幾類控制浮沉的方法;3.學(xué)生通過閱讀與實(shí)驗(yàn)，分析浮力的應(yīng)用方式;4.學(xué)生通過閱讀與分析，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的浮沉應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，并通過課后閱讀了解372潛艇化解險(xiǎn)情的科學(xué)決策與感人事跡;5.體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)過程，逐步形成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別浮沉狀態(tài)，初步了解浮沉的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納控制浮沉的方法。

主要教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1：實(shí)驗(yàn)引入

教師：【演示實(shí)驗(yàn)】學(xué)生和教師同時(shí)將一個(gè)乒乓球和一個(gè)雞蛋從水面自由釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察并描述物體在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。接著，再將一個(gè)改造過的乒乓球從水面自由釋放，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乒乓球沉底了。提問：為什么乒乓球可浮也可沉，雞蛋能浮起來嗎？引出課題：讓我們一起開啟浮沉之旅吧！介紹背景圖片：2018年4月，習(xí)近平總書記南海閱兵，排在航母前面可浮可沉的核潛艇可謂大國(guó)重器。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)物理要觀察、描述、區(qū)分現(xiàn)象，并努力發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律與道理。潛水艇圖片既有視覺沖擊力又為本課難點(diǎn)與課后閱讀素材做鋪墊，同時(shí)也滲透國(guó)防教育。

環(huán)節(jié)2：浮沉識(shí)別

教師：【點(diǎn)評(píng)課前閱讀】點(diǎn)評(píng)課前閱讀的完成情況，即閱讀浮沉子的制作并制成實(shí)物。請(qǐng)學(xué)生代表用自制浮沉子，展示上浮、懸浮和下沉現(xiàn)象。

學(xué)生：【畫出浮沉狀態(tài)】在學(xué)案上補(bǔ)畫另外兩種狀態(tài)并標(biāo)出狀態(tài)名稱，在小組內(nèi)分享、糾正。

教師：【展示過程】用微信捕捉學(xué)生畫圖的情況并及時(shí)投屏，進(jìn)行糾正。接下來，用線拉著金屬塊，當(dāng)浸沒或浸入水中，進(jìn)行“真假懸漂”分辨。提問：浮沉只發(fā)生在液體中嗎？

學(xué)生：【展示課前閱讀】結(jié)合課前閱讀氣體中的浮沉，并說出我們?cè)诮淌业目諝庵兴幍臓顟B(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：用課前閱讀材料中的實(shí)驗(yàn)制作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、觀察、識(shí)別浮沉;閱讀材料中的孔明燈介紹，可幫助學(xué)生聯(lián)想到氣體中的浮沉現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)3：浮沉分類

教師：【演示實(shí)驗(yàn)】展示自制彩色分層液體，引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注浮沉。

學(xué)生：【對(duì)浮沉分類】小組討論，對(duì)浮沉現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明分類的依據(jù);學(xué)生通過小組討論后進(jìn)行展示，廣開思路，從不同的角度進(jìn)行分類，小組間相互質(zhì)疑并補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮沉進(jìn)一步思考;聯(lián)系分層問題為課后閱讀做鋪墊，并引出浮沉控制。

環(huán)節(jié)4：浮沉控制

教師：浮沉還可分為可控浮沉與不可控浮沉。下面，請(qǐng)閱讀可控浮沉之“鹽水選種”。

學(xué)生：【課中閱讀】按照要求分享文中有收獲的部分，或提出問題進(jìn)行組間問答。如鹽水連續(xù)使用多次時(shí)應(yīng)適當(dāng)加鹽的原因是什么？我國(guó)古代沒有密度計(jì)，如何知道所配的鹽水符合選種要求呢？

教師：【展示閱讀過程】用微信捕捉學(xué)生的閱讀批注并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再播放紀(jì)錄片《鹽水選種》，幫助學(xué)生加深理解。

學(xué)生：【分組實(shí)驗(yàn)】依照“鹽水選種”做雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，并歸納控制雞蛋浮沉的方法。

教師：【演示實(shí)驗(yàn)】還有其他方法控制浮沉嗎？將金屬圓柱體塞入氣球，將氣球嘴與導(dǎo)管一端連接并系緊，放入水中下沉，再將另一端放置水面外。請(qǐng)學(xué)生通過導(dǎo)管在水面外一端，向氣球內(nèi)打氣、再抽氣，觀察有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：歸納控制氣球和圓柱體浮沉的方法，并仿照分析魚是如何改變浮沉的。

教師：為什么這些方法可以改變浮沉呢？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章，進(jìn)行討論分析后，再觀看視頻，這樣理解得更加全面。將閱讀與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得浮沉控制的體驗(yàn)，加深理解。

環(huán)節(jié)5：浮沉應(yīng)用

教師：【演示實(shí)驗(yàn)】潛水艇是載人的，能否像前面那樣靠改變體積來實(shí)現(xiàn)浮沉控制呢？介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并請(qǐng)學(xué)生代表參與潛水艇的浮沉實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：【歸納舉例】觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論說出讓潛水艇浮和沉分別應(yīng)該如何操作，并進(jìn)行解釋，然后按要求說出其他潛水器的名字，如蛟龍?zhí)枴?/p>

教師：所有潛水器都是靠充水和排水來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉嗎？可以課下查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解。接下來，再了解氣體中浮沉的應(yīng)用。【課中閱讀】請(qǐng)閱讀熱氣球文章，并完成任務(wù)。【展示閱讀過程】用微信捕捉學(xué)生的閱讀痕跡，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生：分享對(duì)文章的理解。【課中閱讀】閱讀“孔明燈”實(shí)驗(yàn)說明之后，分享實(shí)驗(yàn)操作的安全事項(xiàng)與操作細(xì)節(jié)。【分組實(shí)驗(yàn)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓薄塑料袋飛起來。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察潛水艇實(shí)驗(yàn)，再閱讀熱氣球文章，了解浮沉的應(yīng)用;再通過閱讀并操作“孔明燈”實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)氣體浮力的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)6：浮沉感悟

學(xué)生：【小結(jié)收獲】整理器材，小結(jié)本節(jié)課的收獲，并相互進(jìn)行補(bǔ)充。

教師：人生浮沉乃常情，要打破思維的禁錮，相信自己有無限的可能性！控制人生浮沉的鑰匙在自己的手中，只要堅(jiān)持正向修煉和改變自己，終將會(huì)迎來柳暗花明！希望你做一顆飽滿的種子，遇見最好的自己！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)闡述感悟，梳理所得;教師小結(jié)把物理與人文結(jié)合更有意義。

環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)

1.完成“372潛艇深海自救”的課后閱讀，下節(jié)課小組展示;2.在家觀察煮餃子的浮沉現(xiàn)象;不限器材，自制潛水艇;3.去科技館體驗(yàn)?zāi)M魚和潛水艇浮沉、蛟龍?zhí)柕葷撍鞯认嚓P(guān)展品;4.推薦閱讀書目《體驗(yàn)科學(xué)》《樂高玩機(jī)械》。

設(shè)計(jì)意圖：將本課所學(xué)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滲透立德樹人的理念。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處：

本節(jié)課采用閱讀與實(shí)驗(yàn)結(jié)合來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)力的概念、不做受力分析的情況下，大膽地選編閱讀素材，通過課前閱讀與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境;通過課中閱讀與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述、區(qū)分與分析，充分感知浮沉現(xiàn)象;通過課后閱讀，既讓學(xué)生初步了解372潛艇自救的原理，同時(shí)也通過這個(gè)感人事跡體現(xiàn)家國(guó)情懷。在這個(gè)過程中，重視圈、點(diǎn)、畫、批的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。教師通過不斷引導(dǎo)的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建思維臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與實(shí)驗(yàn)之間思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步地對(duì)浮沉的認(rèn)識(shí)更加清晰，同時(shí)也有進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課對(duì)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了有益的探索。教學(xué)特色鮮明，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課前、課中、課后閱讀三個(gè)維度。在閱讀素材的選編方面，下了很大功夫，有大量原創(chuàng)內(nèi)容，尤其是把實(shí)驗(yàn)操作也用文字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生先閱讀再表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、落實(shí)理科閱讀要求的同時(shí)，又對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行提問，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新和深度思考能力。

本節(jié)課堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)特點(diǎn)，努力找到閱讀與實(shí)驗(yàn)的契合點(diǎn)，閱讀與視頻的連接點(diǎn)，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展提供了有力支持。

本節(jié)課的思路清晰，問題的設(shè)置系列化、層次化，每一層級(jí)問題都是基于前面問題的深化，通過系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。本節(jié)課體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生交流、匯報(bào)以及教師的點(diǎn)評(píng)都很有成效，作業(yè)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，從群文閱讀向整本書閱讀發(fā)展。當(dāng)然，本節(jié)課在內(nèi)容安排、時(shí)間分配、詳略處理上還有調(diào)整的空間。

總之，本節(jié)課是一節(jié)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀能力提升的研究課，有許多新的理念和有效的教學(xué)策略值得借鑒。

編輯 _ 湯灝