激發學生的閱讀興趣

閱讀是語文學習的核心環節。在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。然而，一直以來，農村小學語文教學在聽、說、讀、寫方面，往往傾向于聽、寫而輕說、讀。學生對說、讀興趣不濃，缺乏學習熱情。尤其是“讀”更為突出，學生不愿讀課文，讀課外書就更不用說了。新課程標準要求小學的課外閱讀總量應在100萬字以上，而要完成這樣一項巨大的任務，光靠指令閱讀是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情，激發其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發學生的閱讀興趣呢？筆者認為做到以下幾點是十分重要的：

一、聽讀

實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構筑了自己精神的芳草地。其實在視聽媒體已經普及的今天，幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態中，所以最吸引他們。聽老師大聲讀往往用在識字不多的一二年級學生身上，要想讓學生完成新課程標準規定的閱讀量這一目標，首先要解決書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的。特別是經濟條件比較差的家庭，為孩子購書更加困難。聽老師大聲讀從某種程度上解決了學生讀書難的問題。其次小學生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助學生挑選適宜的圖書可以防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。由于教師讀的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使學生體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己就會主動找書讀。

二、給學生適合的書

所謂適合的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究“營養”的。我們要把色香味俱佳的、能打動學生心靈的書引入到他們的生活中來。一個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地能一樣嗎？它們在學生心靈中引起的感受一個是蠻荒的，一個是美麗溫柔的。好書的意義其實就在這里。對于學生來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發達的國家和地區走進書店的兒童圖書區，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本最適合低年級學生閱讀。對于培養閱讀興趣有著十分重要的意義。當然除了繪本以外還有其他許多適合學生的圖書，這需要教師和家長給學生正確的引導。

三、給學生專門的閱讀時間

所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認為，語文課上不是有很好的閱讀時間嗎？不錯，語文課上確實有很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導學生閱讀的課，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關的教學任務。如果我們期望語文老師能讓學生在語文課上自由閱讀，顯然是不切實際的。筆者不僅深知語文老師的心理，而且還深知語文教學檢測的現狀，因此即使想唱些高調，也是言不由衷。筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統一調配。筆者所在的學校就充分考慮了這個問題，在排課的時候，每周排一節閱讀課，而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

四、讓學生說出自己最喜歡的故事

每個人都有表現自己的欲望，而學生這種表現欲望更為強烈。有哲人云：“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦。”當學生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引來其他同學驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的學生非常有成就感。這就將成為他講述的動力。為了更多獲得同伴或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和教師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對學生在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求學生說出所講內容的出處，這對其他學生有著十分積極的導向作用。

總之，培養學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，我們只要在日常的教學工作中有意識地培養學生的良好閱讀習慣，適時激發其閱讀興趣，總會有所收獲的。