數學有效教學策略

廖瑩

數學是一門實用與理論相結合的學科，它不但能夠培養學生邏輯思維能力，還能培養學生創新思維能力，這對學生發展具有極其重要的意義。尤其是當前《數學課程標準》指出：“義務教育階段數學要面向全體學生，實現人人要學有價值的數學。”在新課程改革下，教師要讓學生學會獨立思考，善于探索，可實行小學生課堂策略，避免形式，注重實質。本文在新課程標準下進行深入研究，根據小學生實際需要，不斷創新理念，創新教學方法，培養學生獨立思考能力，從而實現有效小學數學的教學策略。

隨著現代教育改革的不斷推進，課堂有效的教學形式已經得到廣泛的關注。學生在課堂上有沒有進步或者有沒有獲取有效教學成為核心問題，但是當前小學數學教學并沒有從這一核心問題出發。因此我們要對傳統課堂教學形式有所舍棄，重構以學生為中心的有效課堂教學模式。

一、當前小學數學模式存在問題

（一）當前小學教學目標模糊

當前新課標明確指出，實現知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀的多維學習目標。然而當前教學模式受應試教育影響嚴重，教師在教學更加側重于教學功利化，看重的是學生的學生實際學習成績與分數，忽視了學生教學體驗過程。尤其是很多教師缺乏相應的教學經驗，導致教學目標上雖然口號高喊，只是浮于表面，從而挫傷學生學習興趣。

（二） 盲目性擴充教學內容

在教學過程中，一些教師認為想要提高教學有效形式，就需要在短時間內教會學生更多的東西。于是在課堂上，課堂教學內容既不規律，也不科學，顯得繁雜不堪，從而影響了自身數學知識建構，過高估計小學生掌握基礎數學知識的能力。

（三） 教學評價單一

傳統的教學評價采用教師課堂講授的形式，教師通過學生表現、學生各種考試成績進行綜合評價，部分情況下甚至摻雜了自身主觀情感，評價結果不夠客觀與科學。另外，傳統教學評價主要為了選拔學生，需要強化學生間的多層次性。這種評價方式不適用于全體學生，也不能夠全面了解、開發學生的優點和智力。

二、淺析小學的教學策略

新課程標準倡導以人為本，注重課堂建設，因此就需要小學教師在課堂建設中認真領會和學習新課程標準，不斷更新自身的知識結構和理念，在現代化教學的指導下，開展教學活動，優化課堂教學，提升教學效率。

（一）激發小學數學習數學的興趣

興趣是最好的教師。因此在小學教師課堂教學中，要善于激發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學效率。例如，設計一連串現實生活中數學問題，可以結合教材展開。小朋友，你們誰知道你們父母的電話號碼？電話號碼是幾位數組成的？同學們想知道老師的電話號碼嗎？我們身邊還有哪些數字？教師結合學生生活實際，將一些生活化的數學問題帶入課堂，不僅可以創設良好的教學情境，提升學生對數學學習的興趣，還能提高學習效率。

（二）活用教材，不斷擴充教學內容

雖然數學教材是死的，但是教師可以根據當前有的教學目標和學生實際具體學習情況，對教材進行綜合加工，從而靈活地運用教材，創造性地設計整個教學過程。

1.開發加工教材。教師根據教學需求對教材進行綜合開發和利用，讓教材更適合小學生的學習。從學生思維特點出發，一切圍繞學生出發，逐步提升教學效率。

2.拓展教材。教師要善于挖掘教材，提升學生動手能力的內容。這就需要豐富教材內容，從教材出發，結合現實生活中的素材，進而提升學生解決自身實際生活中困難的能力。

（三）巧妙地運用多媒體的設備作為教學輔助

小學生自身好奇心十分強，喜好動不喜歡靜，喜歡有著新奇的、具有動感的事物，十分厭惡千篇一律的說教。多媒體設備成為當代課堂重要標志和輔助性工具，深深吸引著小學生的目光。通過課堂教學實踐，在小學數學課堂教學課堂中，教師如果只是靠一支粉筆在黑板上講解，就算教師講得花樣百出，時間一長，也會讓學生失去對課堂興趣。從書本教材出發，巧妙利用多媒體設備進行數學教學，吸引小學生的注意力，提高課堂教學效率。如，教師在引導學生學習正方形和圓形、三角形這一內容時，可以借助多媒體教學設備制作一些課件，在課堂先用多媒體播放一些圖片，車輪子是圓形，電視機是正方形，一些裝飾品是三角形，從而對學生產生視覺沖擊。在這樣的情況下，一些學生就會問：“為什么電視機不能是圓形？車輪子為什么不能是三角形？”教師就可以順水推舟，引領學生認識圓形，而不是其他形狀。如果教師只是在講臺上演著獨角戲，學生會覺得索然無味，而學習的內容更是晦澀難懂，而當教師巧妙運用多媒體進行動畫修飾，那么學生通過多媒體的輔助，讓學習的內容得到了完美的詮釋，從而對學習的興致更加濃厚，有效降低了學習難度。

（四）培養學生的自主學習能力，將數學學習回歸學生的生活

小學人教版數學教材往往以學生熟悉的日常生活為基礎，以學生們的現實生活作為基點，讓學生將自身生活經歷轉變為復雜抽象問題，并闡明相應的實踐過程，在學生對數學認知過程深刻理解的基礎上，不斷建構學生的價值觀、情感態度、思維能力等。如學生對人民幣使用和統計具有較強的實踐性，這是培養學生創新思維和實踐能力最為有效的措施。在學生熟悉人民幣過程中，教師要有意識地啟發學生回憶自身使用人民幣的過程，讓他們認識元、角、分之間如何換算。鼓勵學生多多實踐，多多運用。教師可以單獨拿出一節課的時間，首先讓學生們回家準備一些貨幣和實物，然后每個同學根據最近家庭實際需要，讓學生互相交換實物。讓學生先統計好自身帶的零錢與需要換的實物，然后每個學生算出相應的數據，最終順利完成了自身的任務。在此過程中，學生學習到了很多，將枯燥的知識與生活經歷相結合，學生既豐富了自身知識，又在學習中獲取生活經驗。

同時教師在備課時，需要合理地安排教學計劃，盡可能激發學生自身積極性，面對問題時，盡量鼓勵學生大膽地去說，大膽地去做，在自我探索中尋找答案。同時整個教案圍繞數學的計算，讓學生不斷學會審題后進行思考，這樣才能使他們得到更大收獲。

（五）不斷創設有效的教學模式

傳統教學是教師在課堂上上課，布置家庭作業，學生回家溫習，而當前最新教學模式采用的是翻轉課堂，是學生通過觀看相應視頻，獲取知識，借助互聯網中的優勢資源，而不是單純依靠教師課堂講授。課堂是師生或學生之間互動場所，包含答疑解惑，知識運用，教師更多地承擔解答問題和引導學生運用知識的責任。同時隨著互聯網普及和多媒體教學技術發展，翻轉課堂模式有了實現的可能性。

教學視頻短小精干，一般都十分鐘左右，而學生注意力集中時間也就是十五分鐘左右，這樣十分符合學生身心特點。每個視頻只針對一個特定的問題，有較強的針對性。學生在觀看視頻中，可以反復暫停、回放，這樣有利于培養學生自主學習的能力。

三、結語

要提升小學數學課堂有效性，教師必須轉變自身傳統教學理念和過去傳統教學模式，勇于創新。在新課程教學理念下，只有科學有效地進行課堂教學改革，讓課堂教學成為教師引領學生有效教學活動過程，教師盡可能使教學效果達到最好，掌握切實可行教學方法，讓課堂上的每一分鐘體現出應有的價值，讓課堂成為學生既輕松又有效的學習地方。

【作者單位：鳳山縣鳳城鎮巴旁小學廣西】