例談教育的理想與實踐

鄭義富

“一帶一路”的提出讓人們更清晰地意識到“全球化”之勢不可阻擋，“大灣區”緊鑼密鼓的建設則加速南粵大地教育現代化的進程。“灣區”教育人將以怎樣的姿態融入到區域大發展的浪潮中？作為一所學校的“帶頭人”，將如何思考并明確學校發展方向？該采取怎樣的策略踐行教育理想？本文以中山市實驗小學藍波灣學校近年來的發展為例，闡述筆者的教育思考及實踐。

一、關于教育的思考及追問

（一）教育的真諦

教育本身不應該帶有功利性。蒙田在《論兒童的教育》中所道出的教育的真諦就是“豐富人的內心”。這已經在把“教育的真諦”指向了人的培養，而且是人的內心的發展。赫欽斯則鮮明地指出“每個人要學習的不只是謀生能力，更重要的是成為一個完整的、充滿活力的人。”培養“完整的、充滿活力的”人，這——應該就是教育的真諦。

（二）什么是好的教育

知曉了教育的真諦，我們就要讓“真諦”深深地扎根在真實的教育土壤里，蓬勃地生長出充滿活力的教育。這樣的教育才會是“好”的教育。“好的教育”的通常會呈現以下幾個特征：1.好的教育一定會使道德和精神發生更好的轉變；2.好的教育一定會小心呵護人的尊嚴；3.好的教育一定是有情懷的教育。

（三）健全人格——人格完善——人格盛開

1.基于對“人格缺陷”的擔憂而提出的“培養健全人格”

英國教育理論家懷特海認為教育的目的就是要培養人格健全的人。但是，“健全的人格”對于一個人來講到底是下位的標準還是上位的標準？如果說沒有形成“健全的人格”就是“人格缺陷”，那么，“健全人格”就應是下位的標準。但是這個下位標準又顯然“嚴苛”了一些，要做到“德、智、體、美和世界觀和諧發展，身心兩方面和諧發展，個性與群性統一”是何其難。如果說是“上位的標準”，又只是強調了“和諧發展”，并沒有指出“發展的程度”。而且，所謂的“健全”似乎也偏重于“全面”，極有可能在追求“均衡”的過程中失去了“個性”。

2.理想人格與人格完善

“理想人格”應該是人格培養的理想目標，是完善了的人格。那么，好的教育就是要培養具有“理想人格”或者說“人格完善”的人嗎？試問一個人的人格怎么可能完美無瑕、盡善盡美？這可以作為高遠的目標，但人不可能擁有完美無缺的人格。

3.“人格盛開”

按照理想人格去培育人，或者說是追求人格的完善，不如試著去“喚醒”兒童的“人格”，以期他的人格能夠自我成長、自我發展。我們所追求的是能夠助力學生擁有獨立的人格，充分地使個性得到發展。我們不能框定學生的發展樣式，只是要幫他們掃除成長的障礙，并促使他們能夠不斷完善自己。在形形色色的人格樣態的百花園中，力求每個人都能自如綻放，都能盡情盛開。這里所說的“人格盛開”不單單指向學生，還包含著對老師的期望，要充分地呵護教師的尊嚴，使得教師在育人過程中不斷地發展自身的人格，在師生交往的過程中展現出“盛開的人格”。這才是我們的目標，這才是我們應該并且可以做到的。

二、藍波灣學校的探索與實踐

（一）引領“師生閱讀”，激發師生自主發展的源動力

引導師生讀書，是教育的根本職責。那么，怎樣才能讓師生走上幸福的閱讀之路？

1.做不折不扣的教師閱讀的“帶頭人”

筆者深信，最適合教師學習的方式不外乎讀書。作為校長，筆者始終倡導教師們把閱讀當作生活的一部分，希望“閱讀”能成為藍波灣教師的精神需求和特有的符號。近年來，筆者堅持進行閱讀推薦，從而影響家長、帶動學生，使校園形成濃厚的閱讀學習氛圍，營建起真正的書香校園。

2.不遺余力地倡導學生“做個讀書人”

筆者緊緊抓住學校的各種重大活動倡導學生“要立志做個讀書人！”勉勵學生們“立志做個讀書人”，“要自主自覺地去讀，要入耳入心地去讀，要付諸實踐、知行合一。”引領師生閱讀，就是希望師生能夠在文化浸潤下讓人格盡情綻放。

（二）聚力于“成就教師”，促進教師人格盛開

“發展師生”是藍波灣學校新時期的核心戰略。其重心在于“發展學生”，其前提卻是“成就教師”。為此我們實施了四項“重點工程”。

1.卓越工程——開展“卓越教師”團隊建設

（1）實施“本土名師”的培養計劃。我們結合學校實際情況及發展預期，制定本校名優骨干教師分層、評選、培養等辦法。改革評優評先機制，讓真正有能力做實事，有貢獻有影響的人脫穎而出。明確各層級教師的責任、權利，切實發揮名優教師的帶頭示范作用，充分發揮“名師”影響力。

（2）描繪共同愿景，強化愿景在團隊發展中的激勵作用。學校認真審視自身發展的歷程，審時度勢，確定藍波灣學校新時期的共同愿景是：發展師生、關注成長、著眼未來，成為屬于自己的NO.1 ！讓學生擁有一個終生受益、終生難忘的小學生活，努力把學校建設成示范一方影響全國的名校。力爭讓每位師生都明確屬于藍波灣學校自己的精神符號。

2.幸福工程——優化管理機制，凸顯人文關懷，增強教師的職業幸福感。

學校發展的關鍵因素是人的自主性。人的主觀能動性是事務發展的根本動力。為了使教師工作更有價值、生活更有尊嚴、事業更有成就，我們努力增強管理實效，切實提升教職員工薪資福利。

3.暖心工程——強化工會組織凝聚人心的作用。

工會組織是干群關系的潤滑劑，成功的工會活動能夠產生凝聚人心、減緩教師工作壓力、增強教工自我認同感的強大作用。學校工會以“藍波灣一家人”為主題，實施“暖心工程”，開展“豐富多彩、充滿情懷”的工會活動。把教師的身心健康、幸福生活作為頭等大事去抓。通過工會把學校的關心和愛護送給每一位教師。

4.新風工程——強化師德師風建設，提升團隊整體素養

良好的師德師風是學校跨入高位發展之路的必要保障。藍波灣學校努力涵養“擁有夢想、用心做事；虛心學習、與時俱進；敢于擔當、銳意進取”的新風尚。注重發現教師亮點，樹立優秀典型，培養師德模范。讓學生喜歡、家長信任、同行敬佩的老師得到應有的尊重和榮譽。

（三）助力學生“人格盛開”

1.樹立起支撐人格發展的四個支柱

聯合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》一書中明確提出教育的四個支柱，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。與此相應，藍波灣學校竭盡全力為學生搭建起支撐人格發展的四根支柱：健康快樂生活、幸福茁壯成長、自主獨立求知、自信和諧交往。

2.發展個性化的精神生活，助力個性化人格盛開

讓學生享有多方面的完滿的精神生活是“人格盛開”的必備條件。藍波灣學校在學生興趣特長培養方面做了積極的、有益且有效的探索和嘗試。如今，已形成了體育、藝術、科技、社會實踐等多項特色“品牌”。

在體育與健康方面，我們從單純的運動競技追求發展為對體育文化的涵養。我們倡導學生能夠“養成積極健康的生活方式，學會基本的體育技能，找到適合自己的個性化體育項目”。在這一理念的引領下，學校營造出了濃厚的體育文化氛圍，幫助學生獲得多樣化的體育運動體驗。在確保每一位學生都能接受到完整的體育課程教學基礎上，形成多個特色項目。這些項目不是少數學生的“特長課專利”，而是每位學生都會在相應的時間段內進行系統、科學、連續的訓練，形成扎實的基本技能。我們期待，孩子們能擁有健康的生活，掌握適合自身的運動方法和技能，培養起自己的運動興趣和愛好，養成健康文明的行為習慣和生活方式。

在藝術教育方面，我們堅持讓全體學生在音樂、美術、書法等課堂中都能受到藝術熏陶并掌握必要的知識技能，從而提升審美和鑒賞能力。學校設置每天半小時的“藝術大課間”進行藝術普及教育。還開設了近20個藝術社會團活動。每學年都舉辦全校性的合唱比賽、藝術節、師生書畫展等大型活動。給孩子們充分的學習和“亮相”的機會。如今，藝術教育已成為藍波灣學校的“品牌”，是藍波灣人的驕傲。當然，我們更加渴望，能讓每一個孩子都接受到系統優質的藝術教育，每一個孩子都能夠愉快而幸福地徜徉在藝術的海洋，形成主動感知藝術與美的意識，樹立美的、健康的、高雅的審美價值取向，終生都能夠流暢地、藝術地、自信地表達自我，一輩子都可以在生活中發現、捕捉、感受、欣賞、享受自然之美與生活之美，找尋到自己的人生幸福。

懷特海在《教育的目的》一書中這樣闡述教育的目標：要塑造既有廣泛的文化修養又在某個特殊方面有專業知識的人才，他們的專業知識可以給他們進步、騰飛的基礎，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學般深邃，又有藝術般高雅。我想，我們傾盡心血所要培養的，應該是有著健康的體魄、聰慧的心智、高雅的情操、深邃的思想的人。而我們全部的追求，可以濃縮為一句話，就是：為了兒童的人格能夠盛開。

責任編輯 李少杰