以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程

陳瑞

一、對“水石文化”內(nèi)涵解讀

我校毗鄰火爐山和長壽村天然礦泉水，還有正在籌建的“智慧城”，自然與人文融合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織。水、石是自然賜予人類最寶貴的兩項寶貝，“上善若水，水利萬物而不爭”，石是大地之基，水柔石剛，水動石靜，而“剛?cè)嵯酀?jì)，動靜有序”是人的重要品質(zhì)。我校基于地域資源積極打造“山水文化”，構(gòu)建“水石融合特色課程”，提煉出“取山水精華，育智慧公民”的辦學(xué)理念，自然而然，深入人心。

二、構(gòu)建以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程體系

1.樹立課程開發(fā)校本特色化的意識，明確課程開發(fā)原則

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（總則）》指出：“綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇要遵循體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色等原則。”根據(jù)指導(dǎo)綱要精神，我們樹立了校本特色化意識，挖掘校情地情，依托校本特色的“山水文化”資源建構(gòu)綜合實(shí)踐活動課程。將綜合實(shí)踐活動課程與特色學(xué)校建設(shè)牽手，有意識地在項目、主題選擇上有所側(cè)重。不僅能發(fā)揮學(xué)校條件優(yōu)勢，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成與優(yōu)化，進(jìn)一步彰現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的獨(dú)特功能。而且能進(jìn)一步構(gòu)建豐富的、適宜的課程資源，優(yōu)化并提升學(xué)校課程設(shè)置的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.設(shè)置課程目標(biāo)體系

我校著力建設(shè)具有山水科學(xué)精神與山水人文精神和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代公民課程體系。課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生動靜有序的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活既有水的靈動敏行，也有石之剛毅沉靜；其次，通過基于水石自然文化的探究實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思維品質(zhì)；第三，以“水石相融”的為主題特色的綜合實(shí)踐活動課程中，學(xué)生訪山探水，感受自然，塑造快樂陽光的性格特征，從而形成“敏行剛毅，自強(qiáng)不息”的人格特質(zhì)。

3.構(gòu)建以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系

依據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的思路，以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程分為靜養(yǎng)課程和敏行課程兩大類。靜養(yǎng)課程系列課程包含經(jīng)典文化類、自我成長類、藝術(shù)熏陶類，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、規(guī)范的行為習(xí)慣、厚實(shí)的人文素養(yǎng)、較高的智慧水平。敏行課程則旨在培養(yǎng)敏捷的反應(yīng)能力、堅韌的意志品質(zhì)，自強(qiáng)的人格特質(zhì)。為此，我們開發(fā)了感悟體驗類、學(xué)科融合類、技能發(fā)展類等相關(guān)課程。

三、以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施途徑

1.整體規(guī)劃，教材先行

我校成立校本課程開發(fā)小組，圍繞“山水文化”特色對校本課程的開發(fā)作了整體規(guī)劃。圍繞“山水文化”的核心理念，我們開發(fā)了凸顯水石經(jīng)典文化的《水石經(jīng)典》校本教材，凸顯水石人文文化的《水石情懷》校本教材，以及詮釋和演繹水石自然文化的《水石解碼》校本教材。

2.立足課堂，學(xué)科融合

我校圍繞著“山水文化”為主題開展，立足課堂，課程內(nèi)容融合多個學(xué)科的知識，有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。通過與學(xué)科知識的融合，加大整個課程體系綜合的力度，加深研究性學(xué)習(xí)的深度，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識，解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.項目引導(dǎo)，邁向自然

結(jié)合我校特色文化，我們建立以項目為引導(dǎo)的實(shí)施模式，帶領(lǐng)學(xué)生投入到山明水秀的大自然懷抱中，在感受大自然的神奇與偉大的同時學(xué)會了觀察與記錄身邊環(huán)境與自然的差異，進(jìn)一步探究山、水文化內(nèi)涵。

項目引導(dǎo)的實(shí)施模式是指以學(xué)生為中心、以項目活動為載體、通過師生之間的親密合作來解決跨專業(yè)問題的教學(xué)活動形式。項目引導(dǎo)教學(xué)模式往往通過某一項目的確立、計劃、實(shí)施和評價為主線來組織教學(xué)。

4.多元浸潤，自我成長

我校對綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)開展進(jìn)行了合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，每周一課時開足開齊，同時，巧妙拓寬實(shí)施途徑，做到不分時空、不分地點(diǎn)進(jìn)行多元浸潤，以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高。

四、課程實(shí)施的啟示

以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，學(xué)生對山水的喜愛之情、感悟之得、探究之趣、研究之果如行云流水般展開，促進(jìn)了學(xué)生的參與性，在體驗活動中成長起來。因此，關(guān)注校本特色資源，從特色化、校本化、本土化出發(fā)進(jìn)行綜合實(shí)踐課程理念設(shè)計和實(shí)踐操作，是綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)的有益嘗試。為了推動綜合實(shí)踐活動課程可持續(xù)發(fā)展，建立有效的活動評價體系將是我們下一步的研究方向。

責(zé)任編輯 李少杰