對幼兒園環境建設的再思考

黃小花

環境是重要的教育資源，可以豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，引導幼兒主動探索與同伴交往，使他們在與環境的相互作用中得到發展。基于此，積極提升教育環境內涵、提高辦學質量成為我園的重要工作之一。主要從以下幾方面著手：

一、明確環境創設重要性

1.我園將環境創設納入教師的職責范圍，作為評價教師專業能力的考核內容之一。教師應根據幼兒的年齡特點以及興趣取向創設環境，確保幼兒園公共環境及班級創設環境的目標、布局、材料等符合教育基本原理。使幼兒通過與環境的有效互動，真正主動地學習；不斷提高幼兒活動的質量，有效地促進他們的發展。

2.明確“幼兒園環境是幼兒學習、生活的環境，而不是教師的環境”。在日常教學過程中，我們會發現，許多幼兒園老師以成人眼光創設班級環境，幼兒卻無法理解。因此，我園致力于轉變教師對幼兒園環境創設的觀念，凸顯園內文化，突出當下教學內容，呈現幼兒參與痕跡及發展情況，貼近日常教育教學。

3.強調優質教育環境對幼兒園的辦學品質、教育內涵、幼兒發展有著舉足輕重的影響。我園通過多種渠道，如：培訓、教研、實地觀摩等方式，加強教師對環境創設理論知識的學習，提高學前教育專業教師環境創設意識，培養應用型人才。

二、合理規劃、有效利用

在環境創設的過程中，很多幼兒園往往出現一個誤區，即漫無目的地無效模仿，無法根據幼兒園的地理位置、硬件條件、文化背景等實際情況進行合理規劃、有效利用場地，創設符合本土幼兒發展需要及具有教育意義的環境，在真正意義上促進幼兒發展。

如：“安吉游戲”是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，可以培養幼兒創新、智慧、勇敢的能力。游戲中具有一定的安全風險，孩子需要循序漸進，一步一步挑戰而取得成功，從中獲取相關經驗。在安吉幼兒園里，幼兒在自然的環境中開展戶外活動，游戲材料全部就地取材，發揮了安吉本地優勢。安吉游戲遵循“游戲是幼兒基本的學習方式”的理念，獲得全世界學前教育專家高度認可。然而，很多城市幼兒園盲目模仿，盲目投入，卻未能考慮安吉本土人文文化及地理環境背景與城市的本質區別，在環境的選擇及材料的投放上未考慮幼兒園硬件因素（如：水泥地板不適合高空活動），導致無法順利開展活動，最終環境成為擺設，不僅失去其教育意義，而且浪費教育資源。

因此，幼兒園如何根據實際情況對環境進行合理規劃，有效利用，應成為教育部門及幼兒園一項重要的探究課題，如：我園學習深圳市龍崗區教研室推行“室內外環境一體化”工程，通過多種形式對其理念進行傳遞，并且通過各類培訓、教研、優質示范園觀摩、片區牽頭園開放等活動給予幼兒園及教師現場觀摩、集思廣益的平臺，并現場解決相關“疑難雜癥”， 提升幼兒園合理規劃環境、有效利用空間的能力。

三、加大物質環境投入，確保保教質量

精神環境的沉淀，往往建立在物質環境的基礎上。為確保幼兒園的保教質量，提升環境內涵，政府對學前教育的重視力度越來越大，在物質方面的支持也在不斷提高，如：深圳市大力推廣普惠性幼兒園，政府對普惠性幼兒園有一系列優惠政策，并在物質方面給予大力支持；《深圳市普惠性幼兒園區域材料投放明細表》對幼兒園及班級投放材料種類及數量明確量化，作為基礎參考；同時，提升更多中端及薄弱幼兒園的物質環境，進一步滿足幼兒日常生活、學習需要。

四、不斷創新，凸顯特色

1.創新：幼教人應擁有不斷創新的意識及精神，如：深圳市福田區某幼兒園推出《幼兒園精粹管理》，提出精粹管理六要素——數量、空間、時間、質量、因果性、必然性。不僅提供一個“美的環境”，滿足幼兒的審美需求、提升審美能力，讓幼兒有在家般的歸屬感和自在感；同時，整潔、有序、溫馨的空間為幼兒提供“觀察學習”環境，發揮了環境隱性教育功能，在潛移默化中影響孩子的行為，淋漓盡致地體現了環境建設在幼兒教育中的重要性及對幼兒發展重大的影響力。

2.凸顯特色：幼兒園的環境，往往凸顯幼兒園辦園內涵及文化底蘊，不僅展示幼兒園的辦學特色，也展現幼兒的發展，因此，幼兒園應不斷創新，注重環境創設。

優質的教育環境提升了教育內涵，也提高了幼兒園辦園質量。因此，幼兒園應加大對環境創設的投入，加強對教師專業能力的培養；在創設環境的過程中根據幼兒園的實際情況，融入文化思想與教育智慧，使內涵與品質相得益彰；充分尊重幼兒的個性以及發展需要，支持和鼓勵幼兒的探索、學習活動，推進學前教育全面發展。

責任編輯 晁芳芳