“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗的成功要素

謝燕華

本實驗是初中生物人教版七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》第二節《血流的管道——血管》中的實驗，通過本實驗學生能感性地認識到不同血管內血流的差異，進而辨別血管的種類。讓學生有效地完成實驗是學習本節內容的基礎與關鍵。

1.實驗教學過程

1.1 實驗目的

觀察血液在血管內的流動；嘗試分辨血管的種類；觀察血液在不同的血管內的流動情況。

1.2 材料器具

活體小魚（要求尾鰭色素少），顯微鏡，培養皿，滴管，棉絮。

1.3 方法步驟

（1）用浸濕的棉絮把小金魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。

（2）把小金魚放在培養皿中，使尾鰭平貼在培養皿上，將載玻片蓋在尾鰭上。

（3）將培養皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。

（4）找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。

（5）注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入到什么血管中。

2.實驗成功的關鍵所在

2.1 實驗材料

多年來，我們嘗試用過幾種小魚作為材料，發現普通的食蚊魚身體太柔弱，易死亡；小鯪魚太兇猛，掙扎過度，且尾鰭內鰭條骨太粗，影響觀察；泥鰍黏液太多，身體偏長，易走掉，且血管與周圍組織不易分開；它們均不適合作為本實驗的材料。

我發現較理想的材料是圖1中商品名為“米奇”的小魚，價格便宜，它身體較短，體長2～3厘米，腹部較大，不易彈跳。如圖2所示，鰭條骨與尾鰭走向一致，鰭條骨外形像竹竿，平行分布，與周圍組織有明顯區別，動脈貫穿其中；它的靜脈則與動脈平行，分布在鰭條骨兩旁；伴行的同級靜脈明顯比動脈稍粗，血流方向剛好相反；毛細血管連接于動靜脈之間，兩條靜脈之間分布的都是毛細血管網，學生極容易觀察到毛細血管。

與其他小魚較雜亂的血管網比較，“米奇”小魚血管分布簡單清晰、非常有規律，尾鰭任何部位的血管分布都相同，血流速度適中，利于學生觀察與區分這三種血管，為較佳實驗動物。我們于實驗前一天采購“米奇”小魚，低密度養殖一晝夜，用于本實驗教學。

2.2 實驗操作注意事項

（1）用小魚網撈魚，避免徒手操作造成對實驗材料的傷害。

（2）包裹小魚時動作要輕，避免傷害實驗材料。

（3）棉絮不能過大，過大將重壓小魚鰓蓋且包緊了魚口，使口和鰓蓋不能交替輕微張合，從而影響小魚呼吸。

（4）小魚放入培養皿后，待其安靜，再進行觀察。

（5）實驗過程注意觀察實驗材料，更換活力好的小魚以達到最佳觀察效果。

（6）觀察過程中，應時常用滴管往棉絮上滴水以保持濕潤，使小魚正常呼吸。

（7）先用低倍鏡分出3種血管，再用中倍鏡看清毛細血管中紅細胞單行通過。

（8）觀察過程可將顯微鏡稍微調暗，更容易觀察到的毛細血管。

2.3 教師指導

由于學生到實驗室上課時常處于興奮狀態，加上手中小魚彈跳不斷，初一學生動手實踐經驗欠缺等原因，一節課下來，不少學生只留下了血液在血管中流動的印象，而不會區分血管的種類及不同類血管的血流特點。據此，筆者采取從整體到局部，從易到難的策略，指導學生一步步觀察，最終達成目標。

第一步：首先讓學生帶著這些問題進行觀察：（1）小魚尾鰭內的血管粗細是否一致？（2）血流的方向是否一樣？（3）血流的速度是否相同？（4）根據粗細、方向、速度你能觀察到幾種血管？帶著以上問題，學生都能找到三類血管。部分學生不細心只觀察到較粗的動脈與靜脈，忽略了毛細血管，教師可用通俗的話提醒學生“注意兩條‘竹竿（鰭條骨）之間有沒有血液在很細的血管內流動”。

第二步：由于小魚是活的實驗材料，實驗現象較難捕捉，為了便于指導全班學生觀察和分析三種血管的特點和血液流動情況，教師可在課前把效果較好的實驗現象拍攝下來，以圖片或視頻的方式向學生展示。

第三步：在學生觀察到三類血管的基礎上，首先指出管腔最小，紅細胞只能單行通過的是毛細血管（圖2 c ），再告訴學生血流規律：動脈→毛細血管→靜脈。讓學生再細致觀察三類血管中的血流方向，從而確定a、b分別是哪類血管。最終確定a是動脈，b是靜脈。

第四步：拓展難度，為后面學習動靜脈定義做鋪墊。教師先告訴學生魚的心臟位于魚的頭部后下方，讓學生觀察a、b哪類血管中的血液最先回到心臟，哪類血管中的血液是流向尾部的。在此過程注意提醒學生顯微鏡成的是倒像，所以通過目鏡看到流向頭部的血流，其實是流向尾部的；相反，流向尾部的血流其實是流向頭部的。得出“a類的血液是剛從心臟流出的，是動脈；b類的血液是流回心臟的，是靜脈”的結論。

通過目標的細化和逐步達成的操作，絕大部分學生都能區分三類血管，掌握每類血管的特點。

3.幾點探討

（1）有些人由于選取的小魚較大，在培養皿內蓋不下載玻片，同時也認為尾鰭上蓋載玻片是為防止尾鰭彈起弄臟物鏡，可不用。其實蓋載玻片目的是讓尾鰭充分展開，利于觀察血管網，筆者曾嫌載玻片大，不便操作，換為蓋玻片，結果毛細血管暴露不充分，觀察效果不理想。

（2）利用自然光（白光）觀察尾鰭內血流比較清晰，一般數碼顯微鏡配的光源偏黃，與血流中的紅細胞相近，難于觀察毛細血管。

（3）有不少人提議用數碼顯微鏡的攝錄功能來同步共享學生的觀察現象和用于教師的講解分析。數碼顯微鏡的同步展示功能確實不錯，但小魚是活體，活動性強，其尾鰭血流場景是稍縱即逝的，難于把控。為確保教師能得到典型的血流資料，我還是建議在課前把效果較好的實驗現象攝錄下來，利于講解分析。無配備數碼顯微鏡的學校，可用照相機攝錄。

4.總結

本實驗選取了合適的小魚，為小魚提供適合的生存條件，令它保持較好的生命力；學生能熟練使用顯微鏡；教師精心、巧妙、從易到難有序地引導觀察，使實驗成功率得到較大提高，培養了學生的觀察分析能力。

責任編輯 錢昭君