在幼兒園美術活動中促進孩子自主學習的有效途徑

曾偉茹

幼兒內在的潛能很大，有待教師去開發。為此，我們提出了讓孩子自主地學習、自主地創作，并對孩子的自主學習、創作進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習、創作的所需要條件和因素。

美術活動是一項具有創造性的活動，它是指在美術領域中通過開展創造性活動激發幼兒自主的進行學習、創作，用自己創造的圖式表現對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能和自主創新的能力，為培養獨立的、健全的人格打下基礎。而美術活動中的創意拼貼活動的一個重要目的，就是讓幼兒掌握一些技能，并進行創造、想象。因此在粘貼畫活動中，首先要讓幼兒在自己原有經驗的基礎上自主構建自己心目中的拼貼畫主題，然后再通過積累經驗、不斷發展創新、發現問題、分析問題從而解決問題。教師不需要將自己的制作方法全部教給幼兒，而可以讓幼兒自主地學習，給幼兒大膽創新的空間。另外，幼兒在粘貼畫活動中還會間接學到難能可貴的精神，比如創新精神、團結精神、互助精神等。除此之外，在游戲中跟老師，跟同伴的互動，以及講解自己作品時帶來的娛樂性和審美性，更能讓他們適應環境，更有利于身心健康，從而更加茁壯的成長！

那么，如何對幼兒自主性、創造性美術活動進行指導呢？美術創作活動中的若干要素包括：色彩、造型、構圖等。與成人相比，幼兒園年齡階段幼兒總體水平都很低，但是，隨著幼兒年齡的增長，幼兒生活經驗日益豐富，幼兒美術表現能力也不斷提高。由此出現了小、中、大班各年齡階段不同的發展區。所以，教師必須要深入了解本班幼兒實際發展水平，制定出適合幼兒發展的教育目標，促進幼兒在最近發展區獲得最大限度的發展。為幼兒營造富于創造性、自主性思維的空間和條件。

一、拼貼畫活動促進幼兒的自主創新精神

拼貼畫活動不像其他活動，拘泥于特定的活動材料來進行活動，而是讓孩子開放性的選擇自己所需要的材料。美術創作離不開造型、構圖和色彩等表現方法。在活動中，教師要為孩子準備必備的一些工具，如漿糊，剪刀，膠水，紙盒，布料等等，幼兒會為自己不同的作品選擇不同的材料，創造出不同的作品。看似簡單的粘貼，實踐起來并不是那么簡單。照幼兒的能力，一些復雜的作品還是不容易制作，不用去刻意規定幼兒要創作什么樣的作品，而是簡單地把材料擺出來，通過孩子想象力的自由發揮，自己去找自己所需要的材料，自主創新。在尋找的過程中，獨立思考，自主分析，從而鍛煉其解決問題的能力。這樣在孩子充分發揮自己想象力的同時，創造出自己滿意的作品，從而達到粘貼畫活動的培養效果。在活動中幼兒會不斷地積累經驗，積累知識，提高自我，從而培養更加濃厚的興趣，也計劃性地培養了孩子們自主創新的能力。

二、從拼貼畫活動中挖掘孩子的適應能力

在拼貼畫活動中，孩子的行為很自由，思維也很活躍，他（她）們會主動地按照自己的意愿去跟其他人交流，比如在遇到困難時會主動去找老師“探討”，在交流的過程中建立良好的師生關系；在缺少材料時，會主動與同伴溝通，加深了自己的交際能力；在需要生活用品材料時會跟家長溝通，增進了與家長的溝通能力等等。那么在這樣開放性的活動中，孩子就會充分的發揮自己的潛能，要想創作出一個好的作品，他會想到要用到各種資源，而不是單靠自己一方面。這樣會使他擯棄一些不好的毛病，比如以自我為中心，自私自利，狂妄自大等，也讓他了解了團隊合作的重要性。簡單的一項活動無論在什么地點，什么時間舉辦，他們都會依照自己的意愿去適應周圍，這樣挖掘出孩子的環境的適應能力，從而提高個人的魅力！

三、創意拼貼畫活動增強娛樂性跟審美性

當完成自己的作品時，最讓孩子欣喜的是讓周圍的人來欣賞與肯定。當他們在講解自己的作品時，會不自覺的夾雜一些擬聲、面部表情，或者笑話、歌謠來詮釋自己的作品。比如學習鳥叫，學習蛇的爬行等。在娛樂了自己的同時也娛樂了大家，增進了跟大家的交流，更親近了大自然，體驗到了大自然的美，從而增強了娛樂跟審美的效果。從而改變他們的一些價值觀，比如開篇提到的見到花草就去破壞，那么通過活動，讓他們自己體會到大自然的美，從而改變自己的行為，端正自己的品行。正是因為粘貼畫活動密切貼近生活，又多給了幼兒一個直接學習的機會，讓他們體驗到了生活的樂趣，從而身心愉悅，快樂成長！

在指導幼兒進行美術創意拼貼畫的時候，教師可采取以下的指導方法。

1.啟發、誘導幼兒自主創作的激情

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的自主性，根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創作緊密結合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。

2.共同討論作畫方法：一般美術活動均以老師出示范

“例、講解范例、幼兒創作、評價”為一個模式，讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法，真正發揮了幼兒的自主性、獨創性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。

5.創作中的隨機討論。

這種討論富有針對性，它能完善和補充教學活動過程，能引導幼兒更有效的創作。如教師在巡回中發現幼兒構圖呆板，所畫圖像在一條直線上。教師便隨機選取二張作品（其中一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒隨機討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫也變地好看嗎？怎樣變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更豐滿。總之，不同的內容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒在自主創作的同時，有更多創造思維的機會，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

幼兒的學習能力跟接受能力是很強的，各項能力都需要家長跟老師去開發，那么那些陳舊的，迂腐的東西就不應該有板有眼的去灌輸給幼兒。只有輸入新鮮的血液，才能讓他們對世界充滿了興趣，才能不斷地學習，不斷地進步，所以有必要多培養孩子的創新能力，適應能力，跟學習能力等等，從而使他們擁有良好地性格，正所謂性格決定命運。粘貼畫活動可以培養幼兒收集和處理信息的能力、獲得新知識、分析和解決問題的能力以及團隊合作的能力。幼兒在創意拼貼畫活動課上會加深對生活的認識，拓展生活的經驗，并且學了體驗生活的樂趣，從而獲得了用藝術方式來表現和美化生活的能力。此活動在制作過程中的創意，設計，交流，表達，和多視角的鏈接轉換，為幼兒提供了創造性地解決問題和發揮其各方面潛能的機會，在這項活動中，他們會體會到藝術所帶來的快樂和滿足，獲得身心的發展。所以多給孩子開展類似創意拼貼畫的活動，讓他們從小樹立一些正確的人生觀價值觀，更多的活動有待我們去研究探索。

責任編輯 黃博彥