師生互動在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用

林琪楠

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的課堂互動不僅可以幫助學(xué)生全方位地理解數(shù)學(xué)基本概念和運(yùn)算規(guī)律，而且可以有效地改變課堂環(huán)境，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、思維發(fā)散以及形成良好邏輯系統(tǒng)的能力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥、乏味的看法。因此，重視師生互動在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用，研究并采取相關(guān)策略最大限度的發(fā)揮師生互動的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個非常重要的課題。

一、師生互動對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.鍛煉學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變。對于教師而言，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生之間的互動不僅提升了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也為以后更高層次的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過教師對學(xué)生反應(yīng)能力、理解能力、探究能力以及拓展能力的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高學(xué)生頭腦的靈活性，思維模式不再固定于同一方向，而是由此及彼，在學(xué)習(xí)一個公式的時候，能夠反復(fù)靈活運(yùn)用，從而掌握規(guī)律所在，不再死記硬背所有復(fù)雜的概念及公式。

2.使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一。師生互動在教學(xué)中往往會帶有大量的動手操作環(huán)節(jié)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增加了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識。充分的師生互動，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者。

3.在現(xiàn)有的層次上革新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。一堂課教師教得是否成功，反應(yīng)點(diǎn)都在學(xué)生整體對課程的理解掌握程度，所以，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的師生互動是最能反映教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)哪些問題，尤其是對于數(shù)字概念的理解與運(yùn)用能夠體現(xiàn)出哪些環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步、提高深淺知識的課堂，一堂準(zhǔn)備得足夠充分的課堂設(shè)計(jì)，對于教師的課堂教學(xué)有著不可忽視的促進(jìn)作用。

二、有效促進(jìn)師生互動的策略

1.師生互動，首先要強(qiáng)調(diào)師生平等。師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，才是這次課程改革實(shí)施過程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。

2.徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。教師的“導(dǎo)學(xué)”既直觀又能引起學(xué)生注意，學(xué)生非常容易接受相關(guān)的知識點(diǎn)，在老師提示后，學(xué)生自己閱讀，找出內(nèi)容的重點(diǎn)、新知點(diǎn)和難點(diǎn)，先自己利用已學(xué)知識嘗試解決，攻克疑難問題，這就是學(xué)生“自學(xué)”的過程。在老師做了“導(dǎo)學(xué)”之后，再讓學(xué)生閱讀，自行解決課本中的例題和練習(xí)，有了“導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識，學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)就相當(dāng)明確。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”模型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動得以體現(xiàn)，師生互動能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，控制講授時間。在教學(xué)過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答，即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、盡量創(chuàng)設(shè)問題、引導(dǎo)學(xué)生回答、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。此外，為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。

4.創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)方式及組織形式。在教學(xué)過程中，以小組為單位開展學(xué)習(xí)研究活動有更多的優(yōu)越性。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這種小組以4-6人為宜，全班不超過10個小組，小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)召集工作及充當(dāng)小組發(fā)言人。這種組織形式首先使小組內(nèi)生生交流互動比較充分，其次，因?yàn)槿巳硕家?dāng)組長，所以對組內(nèi)同學(xué)的意見、其他組同學(xué)的發(fā)言也都能注意地傾聽。由于代表組內(nèi)同學(xué)發(fā)言，主人公的意識也更強(qiáng)一些，每個組與老師的交流、對話也比較充分，較好地彌補(bǔ)了大班額條件下師生、生生交往的不便，為互動創(chuàng)設(shè)較好的條件，是一種比較好的教學(xué)組織形式。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)