青少年科普環(huán)保教育領(lǐng)域的拓荒者

馬銘陽(yáng)

他們是大國(guó)崛起的脊梁

他們是中國(guó)創(chuàng)新的先鋒

他們來(lái)自代表各行各業(yè)的百名科學(xué)家和百名基層科技工作者

我們用鏡頭和筆墨 立題記事

在《大國(guó)先鋒》

講他們動(dòng)人的中國(guó)故事

看他們?yōu)橹畷?huì)出的不凡成就一一

周又紅，北京西城區(qū)青少年科技館特級(jí)教師，全國(guó)環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人獲得者，全國(guó)地球獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)十佳科技教師，全國(guó)優(yōu)秀科技工作者。在環(huán)境科普的青少年教育領(lǐng)域辛勤工作了30多年，是中科院老科學(xué)家科普演講團(tuán)專家、中國(guó)科協(xié)青少年部專家、中國(guó)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事、北京市特級(jí)教師，出版科技及環(huán)保書籍30多套，計(jì)有600多萬(wàn)字。輔導(dǎo)學(xué)生科普活動(dòng)50多項(xiàng)獲全國(guó)獎(jiǎng)，8項(xiàng)獲國(guó)際獎(jiǎng)。

在一張以比賽會(huì)場(chǎng)為背景的照片中，周又紅笑靨如花。她和大徒弟閆瑩瑩各自輔導(dǎo)的學(xué)生都取得了佳績(jī)。鏡頭里四人并排而立，老中青三代人的臉上都洋溢著幸福的微笑，相映成趣。鏡頭的瞬問(wèn)定格了師徒三代同堂的美好光景，也承載著周又紅30多年科普環(huán)保路的酸甜苦辣和風(fēng)風(fēng)雨雨。燦爛微笑的畫面背后，卻蘊(yùn)藏著一串串普通卻不平凡的故事。

揚(yáng)帆啟航，科普環(huán)保教育的拓荒者

周又紅，北京西城區(qū)青少年科技館特級(jí)教師，全國(guó)環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人獲得者，全國(guó)地球獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)十佳科技教師，全國(guó)優(yōu)秀科技工作者。在環(huán)境科普的青少年教育領(lǐng)域辛勤工作了30多年，是中科院老科學(xué)家科普演講團(tuán)專家、中國(guó)科協(xié)青少年部專家、中國(guó)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事、北京市特級(jí)教師，出版科技及環(huán)保書籍30多套，計(jì)有600多萬(wàn)字。輔導(dǎo)學(xué)生科普活動(dòng)50多項(xiàng)獲全國(guó)獎(jiǎng)，8項(xiàng)獲國(guó)際獎(jiǎng)。

作為西城區(qū)青少年科技館環(huán)保組的教師，周又紅獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可和贊譽(yù)。多年來(lái)，她輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生換了一撥又一撥，佳績(jī)不斷，而她始終如一奔走在教育一線，享受科普環(huán)保教育所帶給她的平實(shí)快樂(lè)。

周又紅出生在一個(gè)教師之家，受到當(dāng)老師的姥姥和媽媽的熏陶和影響，從小就抱定了長(zhǎng)大后當(dāng)老師的夢(mèng)想，即使在“文革”時(shí)曾親眼日睹社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的迫害，她還是放棄了鐵飯碗，毅然決然地參加了高考，被首都師范大學(xué)化學(xué)系錄取。進(jìn)入大學(xué)后，她經(jīng)常做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，開始接觸到與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)。這對(duì)她后來(lái)的工作很有用，使她能很快理解和認(rèn)識(shí)到開展環(huán)境保護(hù)的重要意義。

大學(xué)畢業(yè)后，周又紅在石景山金頂街中學(xué)教了3年化學(xué)，機(jī)緣巧合，來(lái)到西城區(qū)青少年科技館，進(jìn)入了面向青少年升展環(huán)境教育的領(lǐng)域。但是她的肩航，卻起起伏伏。

自1985年升始，周又紅正式做環(huán)境教育教師和科學(xué)教師。當(dāng)時(shí)全國(guó)還沒(méi)有大范同地倡導(dǎo)環(huán)保問(wèn)題，環(huán)保局剛成立也沒(méi)幾年，因此做環(huán)境教育人的也不多。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)讓她負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作時(shí)她感到很奇怪，環(huán)境保護(hù)，什么是環(huán)保？領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，這里有個(gè)首鋼，大家都感覺(jué)特別臟，環(huán)保局就是管理這些有污染的企業(yè)的，如果你不知道什么是環(huán)保，建議你去環(huán)保局問(wèn)問(wèn)。如果不知道什么是科技教育，建議玄科協(xié)問(wèn)問(wèn)。于是，周又紅就趕緊去了環(huán)保局，跟著工程師一個(gè)一個(gè)屋子轉(zhuǎn)，看他們都在干什么，這才明白了許多問(wèn)題。

“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。”三四十年前，人們的思想觀念里還缺乏環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，因而當(dāng)年環(huán)境教育不被重視，資金困窘，領(lǐng)導(dǎo)不支持，校方不理解。周又紅就像是一個(gè)拓荒者，在荒原中開路，一路摸索著前進(jìn)。

為了促使青少年能夠開展一些環(huán)保活動(dòng)，她認(rèn)為要盡快在四城區(qū)中小學(xué)校成立環(huán)保小組。但因?yàn)閯倓偲鸩剑S多中小學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)不足，她對(duì)學(xué)校相關(guān)人士說(shuō)：“我準(zhǔn)備給你們成立環(huán)保小組，不要錢。”學(xué)校感到很奇怪，他們說(shuō)我們每星期都大掃除，我們每個(gè)學(xué)生都搞衛(wèi)生，我們不需要你來(lái)教我們搞衛(wèi)生。周又紅只能反復(fù)說(shuō)：“我不是搞衛(wèi)生的，我是來(lái)做環(huán)境保護(hù)的。”但是，學(xué)校還是說(shuō)，難道環(huán)保、環(huán)衛(wèi)不是一回事嗎？我們真的不需要你來(lái)幫忙。她走了七八個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)有一所學(xué)校讓她進(jìn)校。受到許多挫折后，當(dāng)時(shí)她真想撂挑了不干了。

周又紅說(shuō)：“細(xì)想起來(lái)，我之所以能夠克服種種困難走到今天，其實(shí)就是自己憑著對(duì)科普環(huán)保認(rèn)識(shí)的一腔熱情和執(zhí)著。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的思路也不是很清楚，學(xué)校也沒(méi)有接受過(guò)這方面的知識(shí)，他們當(dāng)然就更不知道了，所以我就進(jìn)不玄。其實(shí)，越是這樣就越應(yīng)當(dāng)進(jìn)去，但是到底怎樣才能進(jìn)去呢？”

后來(lái)，她突然想了一招，因?yàn)樗诖髮W(xué)里是學(xué)化學(xué)的，而且還當(dāng)過(guò)三年的中學(xué)化學(xué)老師。她就發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備了10多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，放在一個(gè)小筐子里，這些實(shí)驗(yàn)都是跟環(huán)保有關(guān)的。例如，她用pH試紙制作出好多花，然后拿一個(gè)放有酸性或堿性液體的小噴霧器噴花，用花變色的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明酸雨問(wèn)題。

這樣，周又紅再次來(lái)到學(xué)校說(shuō)明，她是區(qū)科技館派來(lái)給他們表演化學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師，不收費(fèi)。學(xué)校覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)不錯(cuò)呀，他們很需要，就這樣，她終于進(jìn)到學(xué)校里面了，開始給學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)，學(xué)校老師也跟著聽。終于，他們發(fā)現(xiàn)既有實(shí)驗(yàn)，又有環(huán)保知識(shí)，覺(jué)得挺好的，原來(lái)這就是環(huán)境教育，原來(lái)環(huán)保小組開展的是這樣的工作。他們終于明白了，也就同意她為學(xué)校成立環(huán)保小組。最終，周又紅得到四個(gè)學(xué)校的同意，允許其在校內(nèi)開設(shè)環(huán)保小組，得以破冰突圍。這樣，一共成立了四個(gè)小組，她的第一批環(huán)保小組就這么建起來(lái)了。

從無(wú)到有，可以說(shuō)開頭的過(guò)程很艱難。在不厭其煩地“推銷”自己和環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，周又紅百煉成鋼，被磨練得很有耐心和毅力，并憑著巨大的熱忱和讓更多人認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)保的意志，一直堅(jiān)持了下來(lái)。

改革開放后，隨著人們市場(chǎng)意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，社會(huì)上很多人開始追求經(jīng)濟(jì)效益。與收入較高的教外語(yǔ)、奧數(shù)的教師相比，教授環(huán)境保護(hù)的教師卻只有那點(diǎn)兒死工資。很多從事環(huán)境教育的同事就跳槽去開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，另謀財(cái)路，但周又紅卻“一根筋”的雷打不動(dòng);幾乎所有的周末她都放棄了和家人休閑娛樂(lè)的機(jī)會(huì);工資不高，加班加點(diǎn)也沒(méi)有報(bào)酬，她卻享受和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光。

周又紅說(shuō)：“如果說(shuō)當(dāng)初我從一個(gè)化學(xué)教師，比較偶然地走入環(huán)境教育的行列，那么，能夠扎扎實(shí)實(shí)堅(jiān)守在環(huán)境教育崗位上，則是我非常清醒和正確的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。”

科普環(huán)保教育，自有一套

在進(jìn)駐學(xué)校問(wèn)題解決以后，家長(zhǎng)問(wèn)題又來(lái)了。曾有一個(gè)學(xué)生跟著周又紅在什剎海做了一個(gè)很辛苦的水質(zhì)調(diào)查。看到后海有好多灑吧，他們就想調(diào)查哪個(gè)灑吧會(huì)排放污水，會(huì)對(duì)環(huán)境破壞得比較厲害，學(xué)生們都躍躍欲試，積極性很高。但是，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得活動(dòng)一定會(huì)耽誤他孩子的學(xué)習(xí)，死活不讓孩子參加活動(dòng)。她當(dāng)時(shí)特別郁悶，心里很不服氣。

周又紅認(rèn)為，自己的教育理念是對(duì)的，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們用理性的思維，科學(xué)的方法，去研究身邊的事情，不會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。但是，無(wú)論周又紅說(shuō)什么，那個(gè)孩子的家長(zhǎng)也聽不懂，她只能退讓，隨后一年多這個(gè)孩子就像失蹤了，一點(diǎn)信息也沒(méi)有。

直到一年后的一個(gè)夜里，周又紅在網(wǎng)上寫東西，突然來(lái)了個(gè)郵件，就是這個(gè)學(xué)生發(fā)來(lái)的。那個(gè)郵件寫得特別感人。他說(shuō)雖然他一年半的時(shí)間沒(méi)參加他們的環(huán)保小組活動(dòng)，但他還是沒(méi)有考上大學(xué)。十分生氣的家長(zhǎng)給他報(bào)了一大堆的輔導(dǎo)班，他也沒(méi)去。

在郵件里，這位學(xué)生說(shuō)：“我一直在用您教給我的研究性學(xué)習(xí)方法研究高考，用了半年時(shí)問(wèn)對(duì)全國(guó)各地的高考題進(jìn)行分析，研究為什么出這樣的題曰？怎樣出題？想達(dá)到什么效果？后半年，我開始做相關(guān)的高考題，發(fā)現(xiàn)一通百通，十分容易。最后，再次參加高考，我的分?jǐn)?shù)提高了200多分。”他說(shuō)，特別感謝在當(dāng)時(shí)的教育體制下，能遇到像周又紅這樣的老師，教他們研究自己身邊的問(wèn)題，科學(xué)地看待環(huán)境問(wèn)題，讓他們?nèi)蒸藿绱箝_。而補(bǔ)習(xí)班和當(dāng)時(shí)的學(xué)校，沒(méi)有教他這樣的學(xué)習(xí)方法。

這樣的事情，讓周又紅明白，她的科普環(huán)保的教育思路是對(duì)的，符合教育原則，孩子、學(xué)校都認(rèn)可，最終家長(zhǎng)也認(rèn)可了。那個(gè)她當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)服的家長(zhǎng)還笑瞇瞇地找到她，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，感謝她對(duì)自己孩子的幫助。

在報(bào)紙上，偶然看到一條大量鹽溶雪被堆放到樹坑的消息，周又紅繼而啟發(fā)學(xué)生思考鹽溶雪對(duì)樹木生長(zhǎng)的影響。她帶領(lǐng)學(xué)生做了長(zhǎng)時(shí)問(wèn)的觀察研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一經(jīng)《北京晚報(bào)》刊載后，就引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。1998年1月14日，北京市政府公布2號(hào)令《禁止將撤過(guò)鹽的雪堆到樹坑里》。像這樣生活中的細(xì)節(jié)和實(shí)事，總能成為周又紅和學(xué)生的研究課題。

周又紅的科普環(huán)保教育以小見大，善于啟發(fā)孩子們注意身邊的環(huán)境問(wèn)題，告訴他們“生活中處處有科學(xué)”。面對(duì)學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，她不是“填鴨”式的知識(shí)填充，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)他們親手操作。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究與環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)的方法，讓學(xué)生不但能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏同課堂上的知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)并解決身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行自我教育。周又紅輔導(dǎo)的學(xué)生擁有獨(dú)立鉆研的能力，獲得過(guò)多項(xiàng)市級(jí)和國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，很小年紀(jì)，寫出的小論文卻很見水平。

周又紅有一雙慧眼，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。她曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)沉迷于游戲成績(jī)卻倒數(shù)的男生的聰明勁，讓他研究一款從英國(guó)剛引進(jìn)的軟件。男孩稟賦非凡，不久就開發(fā)了軟件測(cè)量地光的功能，周又紅又鼓勵(lì)他堅(jiān)持觀察、記錄和分析，最后他寫出的論文獲得北京市一等獎(jiǎng)。隨著能力的被認(rèn)可，這個(gè)學(xué)生逐漸自信起來(lái)，后來(lái)考入北京信息學(xué)院，還作為領(lǐng)頭人負(fù)責(zé)十幾個(gè)課題項(xiàng)目。

周又紅這種春風(fēng)化雨般的教育方式，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生，她像父母對(duì)孩子一樣呵護(hù)，外出測(cè)量經(jīng)常給學(xué)生買吃的。實(shí)驗(yàn)考察中的臟活累活，她也首當(dāng)其沖。她經(jīng)常和學(xué)生交心，分擔(dān)苦樂(lè)。受她的影響，她的五個(gè)徒弟在大學(xué)畢業(yè)后都繼承師業(yè)，與她一起奮斗在科普環(huán)保教育的一線。

除了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科普環(huán)保教育，周又紅還經(jīng)常奔忙于四面八方的社區(qū)，舉行環(huán)保講座、開展環(huán)保考察、舉辦教師培訓(xùn)、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。多年來(lái)，她的行跡遍布各地，茫茫戈壁的新疆馬蘭基地有她講學(xué)的身影，雪域高原的拉薩中學(xué)，也留下了她的足印。每到一地，她都對(duì)當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行科普環(huán)保教育方法的指導(dǎo)。

“教師必須無(wú)私奉獻(xiàn)，具備真心、愛心、熱心和責(zé)任心。”30多年來(lái)周又紅踐行著自己的教育理念，為了讓更多的孩子們喜歡學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科技、環(huán)保、科學(xué)研究更加深入人心，始終默默地奮斗在教學(xué)一線。

她說(shuō)，自己適合搞教學(xué)，所以多次拒絕晉升領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。“領(lǐng)導(dǎo)容易尋找，有著二三十年豐富經(jīng)驗(yàn)的一線老師卻難覓啊！”說(shuō)這話時(shí)，周又紅開心地笑著，嘴角淺淺的灑窩很是迷人。