青少年科普環(huán)保教育領域的拓荒者

馬銘陽

他們是大國崛起的脊梁

他們是中國創(chuàng)新的先鋒

他們來自代表各行各業(yè)的百名科學家和百名基層科技工作者

我們用鏡頭和筆墨 立題記事

在《大國先鋒》

講他們動人的中國故事

看他們?yōu)橹畷龅牟环渤删鸵灰?/p>

周又紅，北京西城區(qū)青少年科技館特級教師，全國環(huán)境教育先進個人獲得者，全國地球獎獲得者，全國十佳科技教師，全國優(yōu)秀科技工作者。在環(huán)境科普的青少年教育領域辛勤工作了30多年，是中科院老科學家科普演講團專家、中國科協(xié)青少年部專家、中國青少年輔導員協(xié)會理事、北京市特級教師，出版科技及環(huán)保書籍30多套，計有600多萬字。輔導學生科普活動50多項獲全國獎，8項獲國際獎。

在一張以比賽會場為背景的照片中，周又紅笑靨如花。她和大徒弟閆瑩瑩各自輔導的學生都取得了佳績。鏡頭里四人并排而立，老中青三代人的臉上都洋溢著幸福的微笑，相映成趣。鏡頭的瞬問定格了師徒三代同堂的美好光景，也承載著周又紅30多年科普環(huán)保路的酸甜苦辣和風風雨雨。燦爛微笑的畫面背后，卻蘊藏著一串串普通卻不平凡的故事。

揚帆啟航，科普環(huán)保教育的拓荒者

周又紅，北京西城區(qū)青少年科技館特級教師，全國環(huán)境教育先進個人獲得者，全國地球獎獲得者，全國十佳科技教師，全國優(yōu)秀科技工作者。在環(huán)境科普的青少年教育領域辛勤工作了30多年，是中科院老科學家科普演講團專家、中國科協(xié)青少年部專家、中國青少年輔導員協(xié)會理事、北京市特級教師，出版科技及環(huán)保書籍30多套，計有600多萬字。輔導學生科普活動50多項獲全國獎，8項獲國際獎。

作為西城區(qū)青少年科技館環(huán)保組的教師，周又紅獲得廣泛的社會認可和贊譽。多年來，她輔導過的學生換了一撥又一撥，佳績不斷，而她始終如一奔走在教育一線，享受科普環(huán)保教育所帶給她的平實快樂。

周又紅出生在一個教師之家，受到當老師的姥姥和媽媽的熏陶和影響，從小就抱定了長大后當老師的夢想，即使在“文革”時曾親眼日睹社會對知識分子的迫害，她還是放棄了鐵飯碗，毅然決然地參加了高考，被首都師范大學化學系錄取。進入大學后，她經(jīng)常做化學實驗和測量，開始接觸到與環(huán)境相關的知識。這對她后來的工作很有用，使她能很快理解和認識到開展環(huán)境保護的重要意義。

大學畢業(yè)后，周又紅在石景山金頂街中學教了3年化學，機緣巧合，來到西城區(qū)青少年科技館，進入了面向青少年升展環(huán)境教育的領域。但是她的肩航，卻起起伏伏。

自1985年升始，周又紅正式做環(huán)境教育教師和科學教師。當時全國還沒有大范同地倡導環(huán)保問題，環(huán)保局剛成立也沒幾年，因此做環(huán)境教育人的也不多。當領導讓她負責環(huán)境教育工作時她感到很奇怪，環(huán)境保護，什么是環(huán)保？領導說，這里有個首鋼，大家都感覺特別臟，環(huán)保局就是管理這些有污染的企業(yè)的，如果你不知道什么是環(huán)保，建議你去環(huán)保局問問。如果不知道什么是科技教育，建議玄科協(xié)問問。于是，周又紅就趕緊去了環(huán)保局，跟著工程師一個一個屋子轉(zhuǎn)，看他們都在干什么，這才明白了許多問題。

“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！比氖昵?，人們的思想觀念里還缺乏環(huán)境保護的意識，因而當年環(huán)境教育不被重視，資金困窘，領導不支持，校方不理解。周又紅就像是一個拓荒者，在荒原中開路，一路摸索著前進。

為了促使青少年能夠開展一些環(huán)?；顒?，她認為要盡快在四城區(qū)中小學校成立環(huán)保小組。但因為剛剛起步，許多中小學校負責人對環(huán)境教育的認識不足，她對學校相關人士說：“我準備給你們成立環(huán)保小組，不要錢?！睂W校感到很奇怪，他們說我們每星期都大掃除，我們每個學生都搞衛(wèi)生，我們不需要你來教我們搞衛(wèi)生。周又紅只能反復說：“我不是搞衛(wèi)生的，我是來做環(huán)境保護的?！钡?，學校還是說，難道環(huán)保、環(huán)衛(wèi)不是一回事嗎？我們真的不需要你來幫忙。她走了七八個學校，竟然沒有一所學校讓她進校。受到許多挫折后，當時她真想撂挑了不干了。

周又紅說：“細想起來，我之所以能夠克服種種困難走到今天，其實就是自己憑著對科普環(huán)保認識的一腔熱情和執(zhí)著。說實話，當時我的思路也不是很清楚，學校也沒有接受過這方面的知識，他們當然就更不知道了，所以我就進不玄。其實，越是這樣就越應當進去，但是到底怎樣才能進去呢？”

后來，她突然想了一招，因為她在大學里是學化學的，而且還當過三年的中學化學老師。她就發(fā)揮自己的專業(yè)特長，利用自己所學的化學知識準備了10多個化學實驗，放在一個小筐子里，這些實驗都是跟環(huán)保有關的。例如，她用pH試紙制作出好多花，然后拿一個放有酸性或堿性液體的小噴霧器噴花，用花變色的現(xiàn)象來說明酸雨問題。

這樣，周又紅再次來到學校說明，她是區(qū)科技館派來給他們表演化學實驗的老師，不收費。學校覺得化學實驗不錯呀，他們很需要，就這樣，她終于進到學校里面了，開始給學生表演實驗，學校老師也跟著聽。終于，他們發(fā)現(xiàn)既有實驗，又有環(huán)保知識，覺得挺好的，原來這就是環(huán)境教育，原來環(huán)保小組開展的是這樣的工作。他們終于明白了，也就同意她為學校成立環(huán)保小組。最終，周又紅得到四個學校的同意，允許其在校內(nèi)開設環(huán)保小組，得以破冰突圍。這樣，一共成立了四個小組，她的第一批環(huán)保小組就這么建起來了。

從無到有，可以說開頭的過程很艱難。在不厭其煩地“推銷”自己和環(huán)保意識的過程中，周又紅百煉成鋼，被磨練得很有耐心和毅力，并憑著巨大的熱忱和讓更多人認識環(huán)境、認識環(huán)保的意志，一直堅持了下來。

改革開放后，隨著人們市場意識的逐漸增強，社會上很多人開始追求經(jīng)濟效益。與收入較高的教外語、奧數(shù)的教師相比，教授環(huán)境保護的教師卻只有那點兒死工資。很多從事環(huán)境教育的同事就跳槽去開設補習班，另謀財路，但周又紅卻“一根筋”的雷打不動;幾乎所有的周末她都放棄了和家人休閑娛樂的機會;工資不高，加班加點也沒有報酬，她卻享受和孩子們在一起的美好時光。

周又紅說：“如果說當初我從一個化學教師，比較偶然地走入環(huán)境教育的行列，那么，能夠扎扎實實堅守在環(huán)境教育崗位上，則是我非常清醒和正確的選擇，無怨無悔?！?/p>

科普環(huán)保教育，自有一套

在進駐學校問題解決以后，家長問題又來了。曾有一個學生跟著周又紅在什剎海做了一個很辛苦的水質(zhì)調(diào)查?？吹胶蠛Ｓ泻枚酁?，他們就想調(diào)查哪個灑吧會排放污水，會對環(huán)境破壞得比較厲害，學生們都躍躍欲試，積極性很高。但是，這個孩子的家長覺得活動一定會耽誤他孩子的學習，死活不讓孩子參加活動。她當時特別郁悶，心里很不服氣。

周又紅認為，自己的教育理念是對的，引導孩子們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導他們用理性的思維，科學的方法，去研究身邊的事情，不會影響到他們的學習。但是，無論周又紅說什么，那個孩子的家長也聽不懂，她只能退讓，隨后一年多這個孩子就像失蹤了，一點信息也沒有。

直到一年后的一個夜里，周又紅在網(wǎng)上寫東西，突然來了個郵件，就是這個學生發(fā)來的。那個郵件寫得特別感人。他說雖然他一年半的時間沒參加他們的環(huán)保小組活動，但他還是沒有考上大學。十分生氣的家長給他報了一大堆的輔導班，他也沒去。

在郵件里，這位學生說：“我一直在用您教給我的研究性學習方法研究高考，用了半年時問對全國各地的高考題進行分析，研究為什么出這樣的題曰？怎樣出題？想達到什么效果？后半年，我開始做相關的高考題，發(fā)現(xiàn)一通百通，十分容易。最后，再次參加高考，我的分數(shù)提高了200多分?！彼f，特別感謝在當時的教育體制下，能遇到像周又紅這樣的老師，教他們研究自己身邊的問題，科學地看待環(huán)境問題，讓他們?nèi)蒸藿绱箝_。而補習班和當時的學校，沒有教他這樣的學習方法。

這樣的事情，讓周又紅明白，她的科普環(huán)保的教育思路是對的，符合教育原則，孩子、學校都認可，最終家長也認可了。那個她當時沒有說服的家長還笑瞇瞇地找到她，承認自己的錯誤，感謝她對自己孩子的幫助。

在報紙上，偶然看到一條大量鹽溶雪被堆放到樹坑的消息，周又紅繼而啟發(fā)學生思考鹽溶雪對樹木生長的影響。她帶領學生做了長時問的觀察研究，實驗結(jié)果一經(jīng)《北京晚報》刊載后，就引起了廣泛的社會關注。1998年1月14日，北京市政府公布2號令《禁止將撤過鹽的雪堆到樹坑里》。像這樣生活中的細節(jié)和實事，總能成為周又紅和學生的研究課題。

周又紅的科普環(huán)保教育以小見大，善于啟發(fā)孩子們注意身邊的環(huán)境問題，告訴他們“生活中處處有科學”。面對學生的好奇和疑問，她不是“填鴨”式的知識填充，而是啟發(fā)學生自己思考，鼓勵他們親手操作。將化學實驗、科學研究與環(huán)境教育結(jié)合起來的方法，讓學生不但能通過化學實驗鞏同課堂上的知識，還能發(fā)現(xiàn)并解決身邊的環(huán)境問題，進行自我教育。周又紅輔導的學生擁有獨立鉆研的能力，獲得過多項市級和國際獎項，很小年紀，寫出的小論文卻很見水平。

周又紅有一雙慧眼，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。她曾發(fā)現(xiàn)一個沉迷于游戲成績卻倒數(shù)的男生的聰明勁，讓他研究一款從英國剛引進的軟件。男孩稟賦非凡，不久就開發(fā)了軟件測量地光的功能，周又紅又鼓勵他堅持觀察、記錄和分析，最后他寫出的論文獲得北京市一等獎。隨著能力的被認可，這個學生逐漸自信起來，后來考入北京信息學院，還作為領頭人負責十幾個課題項目。

周又紅這種春風化雨般的教育方式，深得學生和家長的贊揚。對學生，她像父母對孩子一樣呵護，外出測量經(jīng)常給學生買吃的。實驗考察中的臟活累活，她也首當其沖。她經(jīng)常和學生交心，分擔苦樂。受她的影響，她的五個徒弟在大學畢業(yè)后都繼承師業(yè)，與她一起奮斗在科普環(huán)保教育的一線。

除了課堂上對學生進行的科普環(huán)保教育，周又紅還經(jīng)常奔忙于四面八方的社區(qū)，舉行環(huán)保講座、開展環(huán)保考察、舉辦教師培訓、進行環(huán)境保護宣傳。多年來，她的行跡遍布各地，茫茫戈壁的新疆馬蘭基地有她講學的身影，雪域高原的拉薩中學，也留下了她的足印。每到一地，她都對當?shù)氐慕處熯M行科普環(huán)保教育方法的指導。

“教師必須無私奉獻，具備真心、愛心、熱心和責任心?！?0多年來周又紅踐行著自己的教育理念，為了讓更多的孩子們喜歡學科學、用科學，讓科技、環(huán)保、科學研究更加深入人心，始終默默地奮斗在教學一線。

她說，自己適合搞教學，所以多次拒絕晉升領導的機會?！邦I導容易尋找，有著二三十年豐富經(jīng)驗的一線老師卻難覓啊！”說這話時，周又紅開心地笑著，嘴角淺淺的灑窩很是迷人。