農村初中語文教學模式實踐策略研究孫淑娟

摘?要：農村初中語文教學模式實踐的研究，對提高農村語文教學效率和教學水平有重要意義。本文分析了農村初中語文教學現狀及存在的問題，提出引入探究式教學、小組活動教學、多元教學方法策略，實現農村初中語文課堂教學模式的創新。

關鍵詞：農村初中;語文;教學模式

初中語文是初中階段重要的教學內容，重視農村初中語文教學模式實踐策略研究對提高農村初中語文教學水平有重要意義。

一、教學模式概述

（一） 探究式教學模式

探究式教學，是現代教學實踐理論極為推薦的教學方法。探究式教學，是在教學中給學生設置問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、討論等方法探究解決問題的教學實踐。在解決問題的過程中，學生掌握解決問題的方法、步驟及相關的理論知識，實現教學目標。探究式教學模式激發了學生主動學習的熱情，變傳統被動灌輸式教學為主動教學，實現學生在學習過程中獲得知識和能力。

（二） 小組活動教學模式

小組活動教學模式，是教學中常用的教學方法。小組活動教學，是在課堂上將學生根據教學需要分組開展活動教學的模式。小組活動教學模式，能夠活躍課堂氛圍，激發學生積極性。在教學實踐中，小組活動教學能夠培養學生的團隊意識、合作意識，對學生綜合能力的培養有重要的實踐意義。

（三） 多元教學模式

多元教學模式，是在教學中結合教學內容和教學實際，采用不同方法從不同方面進行教學實踐的教學模式。多元教學實踐中，多媒體教學、活動教學、討論教學等等都是常有的方法。多元教學模式，是綜合教學內容和目標，進行教學設計的方法，體現了現代教學要求和精神。

二、農村初中語文教學現狀及存在問題

農村初中學生受環境及經濟條件限制，學生的整體語文素質相對較差。農村初中語文教學現狀及存在問題的研究，是提出有效教學方法的前提。

（一）農村初中語文教學現狀

一方面，從教師層面看，在農村初中，由于經濟條件落后，優秀教師大多不愿意到農村發展。在這樣的情況下，農村初中普遍缺乏優秀教師。從農村初中語文教師隊伍現狀來看，年齡偏高、學歷偏低。從農村初中語文教師的學歷水平來看，大多是民辦教師轉入的。受其影響，農村初中語文課程的教學大多循規蹈矩，教學模式和方法鮮有創新。

另一方面，從學生層面看，農村學生受家庭環境影響，在語文閱讀方面嚴重不足。同時，農村學生缺乏語文學習的文學環境。從學生個性角度看，農村學生普遍內斂，在課堂上活躍性不夠。農村學生的語文基礎及語文素養，決定了農村語文教學需要提出相應有針對性的教學方法。

（二） 農村初中語文教學存在問題

農村初中語文教學存在的問題主要體現在以下兩個方面：

第一，語文教學方法創新不足。在農村初中語文課堂上，大多數還是沿用的傳統教學方法。以教師為中心的教學模式，嚴重影響了學生的主動和創造性能力培養。同時，傳統教學模式下，學生掌握了語文知識但語文素質卻并沒有得到有效提升。

第二，教學效率不高。從語文教學效率來看，農村初中語文課堂教學效率不高，也是較為突出的問題。傳統教學模式，學生更側重知識的學習，忽略了語文能力的培養與學習。例如：語文閱讀過程中，思維單一、語文知識儲備不足等等。這些問題的存在，暴露了語文教學方法對學生語文能力啟發和培養不足。

三、做出農村初中語文教學模式實踐的策略

針對農村語文教學現狀及存在的問題，結合本人的教學實踐經驗，提出在初中語文教學中開展探究式教學、小組活動教學、多元教學模式實踐的策略。

（一）

探究式教學模式實踐

在初中語文教學中，開展探究式教學能夠培養學生應用語文知識解決問題的能力。探究式教學實踐，關鍵在于教學問題的實踐。古文教學是初中語文教學的重要內容之一。傳統的古文教學以講授教學為主，學生被動接受效率不高。引入探究式教學方法，能夠有效提升課堂教學效率。例如：本人在《木蘭辭》的教學中，設置的教學問題是“木蘭為什么要代父從軍”。在教學之前，將這個問題拋給學生，引起學生的學習興趣，然后要求學生自己從課文，查閱資料的方式尋找答案。通過一定的準備，組織學生們針對這個問題進行討論，各抒己見。教學實踐中，有學生從歷史背景角度給出答案，有學生認為木蘭是孝順父親。通過引入探究式教學，發現學生在課堂中的表現十分活躍，對課文的理解也十分深刻。

（二） 小組活動教學模式實踐

小組活動教學模式，在語文教學中的應用，能夠有效增加學生對語文知識的理解和應用能力。在語文閱讀課程教學中，通過引入小組活動教學模式，能夠激發學生合作解決問題的能力。小組活動教學模式實踐的關鍵，在于分組和活動的組織。根據學生的基礎知識和語文能力，將學生進行分組。每個小組內要有語文知識和能力扎實的學生，也要有中等的學生，同時也要有基礎不足差等學生。通過這樣的分組，能夠在活動中讓基礎較好的學生幫助和帶動其他組員完成活動目標。

（三） 多元教學模式實踐

多元教學模式在語文教學課堂的使用，能夠擴寬學生視野，豐富課堂內容。在語文課堂教學中，應用多媒體教學方法，能夠讓學生通過多媒體接觸更多的知識。對農村學生而言，多媒體教學是拓寬學生眼界的有效辦法。除此之外，多元教學模式下，根據教學內容進行教學方法的選擇，是實現多元教學實踐的關鍵。在多元教學模式設計方面，明確教學內容、教學目標，充分掌握學生的基礎，進行教學方法和教學內容的設計是關鍵。

四、 結束語

農村語文教學面臨教師隊伍建設薄弱、學生綜合語文素質不高的問題。現代語文課程教學目標要求下，進行語文教學方法創新是關鍵。在農村初中語文教學中，積極開展探究式教學模式、小組活動教學模式、多元教學模式的實踐，是提升語文教學效率、活躍語文教學課堂氛圍，實現農村語文初中教學模式創新的有效措施。

參考文獻：

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作者簡介：

孫淑娟，語文中學一級教師，廣東省湛江市，湛江經濟技術開發區硇洲中學。