合作學習在小學語文教學中的應用研究

胡芬

摘要：近年來，我國的教學模式在不斷改革，合作學習是近幾年來新出現的一種新型教學模式，其效果作用也具有非常明顯的優勢，在小學語文教學中得到了非常廣泛的應用，取得了非常好的教學效果。合作學習對于提高小學語文教學效果和教學質量都起到了非常積極的推動作用。本文主要研究分析了合作學習在小學語文教學中的重要性，以及應用現狀，并提出有針對性的策略以加強合作學習在小學語文中的應用。

關鍵詞：小學語文教學;合作學習;應用

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0068

隨著新課程改革的日益推進，合作學習理論已經得到廣泛應用，在合作學習理論的指導下，教師必須充分利用好課堂教學時間，通過小組合作的方式或者是手段開展日常教學活動，從而使學生在合作學習中增強學習效果，不但提升了自身的語文學習水平，鍛煉了溝通能力以及團隊協作能力，還使每位學生都可以養成自主分析問題以及解決問題的能力，從根本上提升教學質量，實現共贏。

一、合作學習的基本概述

合作學習的教育思想概念最早是在英國出現，在經過杜威、帕克等人的共同努力后，合作學習的理論發展也逐漸趨于成熟，儼然成為了非常重要的一種現代化教學策略和教學理論，并在全世界的教育教學過程中得到非常廣泛的應用。合作學習主要包括合作、學生、學習三個要素，合作是形式，學生是其中的主體，學習是核心部分。合作學習的應用范圍非常廣泛，在小學語文教學過程中，也能夠充分運用這一教學形式。隨著教育行業的不斷創新和發展，將合作學習融入到小學語文教學中是非常有必要的，主要有以下幾點：首先就是新課改中要求將合作學習引入小學語文的教學過程中，要求應構建符合當代素質教育的新基礎教育教學體系，而且非常注重“以人為本”的發展理念，從這一角度來看，與合作學習的內涵非常吻合;其次是小學語文的學習在某種程度上而言，需要引進合作學習這一策略，因為小學語文教學受到社會教育思潮的影響非常大，而且每次變革都能將一些新的內容、理念、形式等融入進來，這使得合作學習能夠更加容易被引入小學的語文教學中;最后就是合作學習非常符合當代小學生的身心健康發展，因為在小學時期，學生彼此之間的相互影響非常值得我們關注，合作學習有利于促進學生之間的相互合作、相互學習，有利于小學生的身心健康發展。

二、合作學習在小學語文教學中的具體應用

1. 樹立合作學習意識

當人們在日常生活中獲得合作所帶來的好處時，往往就會質疑傳統教育方式。在小學語文傳統教學模式的指導下，教師往往不能夠為學生提供充足的合作溝通機會，難以將競爭合作以及人際交流作為實現學生健康發展的重要推動力，不能夠認識到教師與學生合作互動的重要性，從而增加學生自身的心理壓力，影響學生綜合素質水平的不斷提升。所以說，在小學語文教學期間，有效運用合作學習模式已經發展為現代教育事業的必然要求，有助于培養學生的合作精神。所以說，小學語文教師必須要指導學生樹立合作學習意識，合理運用合作學習方法，科學設計實踐活動，從而使學生在實踐活動中感受到合作學習的重要性，學會合作技巧，充分感受合作帶來的喜悅。

2. 合理分配學習任務激發學生學習熱情

小學語文教師對于課堂教學的掌控性較強，在合作學習法的應用進程中，可以合理進行學習任務的分配，從而避免合作學習流于形式，使得每位學生都能在合作學習中較好地參與到具體學習活動中。合作學習在教學中的應用，關鍵在于如何進行分組以及進行合作。在有教無類教育理念的影響下，小學語文教學應當避免合作學習上的片面化，由于不同學生在基礎知識掌握程度，學習能力上具有明顯的差異性，教師自然需要在合作學習中對所有學生的實際學習狀況進行兼顧。例如，在以閱讀相關內容為主的合作學習中，教師可以指定各個組別的學生進行不同的合作學習任務，讓部分學生進行課文略讀，部分學生進行課文精讀，部分學生進行教學問題的解決，這在實際上都能夠調動每位學生合作學習的積極性，也能夠將合作學習的實際價值更好地發揮出來。

3. 開展專項訓練提升學生語文核心素養

語文核心素養培養是近幾年小學語文教學的基礎性目標，合作學習法在小學語文教學中也可以應用到語文核心素養的培養中。在核心素養培養理念下，小學語文教師更加要將合作學習與其進行較多融合。閱讀和寫作能力是小學生應當具備的基本能力，語文核心素養中，這兩項基本能力也占據重要地位。因此，在具體教學中，小學語文教師可以開展專項學習訓練，從而使得小學生的語文知識構成更為豐富，語文專項能力與綜合能力可以更好地提升。諸如定期進行命題作文寫作，半命題作文寫作等訓練可以使寫作能力得到不斷強化，也能更好地幫助小學生進行語文學科知識學習。

4. 選擇合適的內容，確定科學的學習目標

在小學語文教學中，要想推進合作學習，就要注重選取合適的教學內容，科學確定學習目標，無論在識字課教學中，閱讀課教學中，還是在寫作課教學中，都要注重思考到底什么樣的內容是適合學生合作學習的。因此，教師要注重和學生建立良好的師生關系，了解學生的性格、喜好，清楚學生的知識水平，只有保證教師的教學設計切實來源于學生，才能夠真正保證合作學習的效率和質量。

在理論和實踐的證明下，合作學習是適應新時代課程改革要求的教學模式，在小學語文教學中進行應用能夠有效提高學生的自主性，轉變教師在課堂上的主體位置，將其歸還于學生，有助于讓學生在合作學習中了解自身的知識掌握程度，增強團隊精神和協作意識。在促進學生語文成績提高以及課堂效率事半功倍的同時，達到國家培養新時代高素質優秀人才的要求，為國家綜合實力發展提供動力支持，也為教育事業的改革提供推動力和支援保障。

參考文獻：

[1] 王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（2）.

（作者單位：江西省贛州市南康區橫市鎮中心小學 ? ?341400）