優化數學教學過程之淺見

李強

摘 要?教育工作者在各個崗位詮釋著新教育理念的每一方面。在重效率的社會中，我們應該提倡教學最優化。為切實做到“減負、提質、創新”，建議優化數學教學過程。

關鍵詞?新課程;教學過程;優化

中圖分類號：A，G642.1，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0066-01

在核心素養下的教學，教師在各個崗位詮釋著核心素養的每一方面。在重效率的社會中，我們也應該提倡教學最優化。所謂教學最優化即教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學效果，切實做到“減負、提質、創新”，我覺得可從以下幾方面來實現。

一、擬定最優的教學目標

教學目標是課時教學的目的所在，也是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向。擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標具有全面性、適度性和區分性。

（一）全面性。指教學要完成教養、教育和發展三大任務。在擬定教學目標時要深挖教材中的潛在因素，結合學校的具體教學條件和學生現狀，定出具體教學目標，確定認識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區分出知識和方法、智力的發展和能力的培養、思想教育和非智力因素。將基礎知識和基本能力以及發展學生的計算能力、思維能力、數學語言能力、建立初步空間觀念、培養空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習慣的培養等多種要求要有計劃地落實到每節課的教學中，使每節數學課盡可能地完成多項任務。

（二）適度性。擬定教學目標時不能片面追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認為目標定得越高、越全面越好。應該使教學目標與學生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應。如：數學語言能力的培養，在不同年段有不同的目標，同一年段在不同階段所培養的目標也不同。

（三）區分性。數學是一門系統性很強的學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯系，并存在著層次性。在擬定課時教學目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發展、鋪墊、延伸的關系，要體現出每個課時教學目標的層次和側重點。

二、合理安排教學內容

如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“適用”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學內容的工具和媒介，還應該根據學校、學生實際情況靈活使用取舍教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性、盲目性。教師要吃透教材，領會教材編排意圖，根據教材特點，圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排;有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規定時間內取得最好的教學效果。

三、選擇最佳教學方法

要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。（1）教法的優化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發揮主導作用，用各種實際活動操作來發揮學生的主體作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去理解掌握新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學法的優化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以要改變重教不重學的狀況，就應把學法的選擇列入小學數學教學過程最優化的方法中。小學階段兒童思維發展最本質、最基本的特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學中運用直觀演示畢竟是教師演、學生看，學生還是處于被動位置。學習是學生的一種過程，要使學生會學，就要重視學生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學生動手做，動手去嘗試，而不是用耳朵去聽，讓學生在實際操作和活動中來理解新知識。通過組織學生量一量、做一做，引導他們去探索，在實踐活動中促進知識理解和掌握過程的內化。

四、盡量讓學生保持學習的熱情

教學過程除了教師的全身心投入，更需要學生的學習熱情。教學過程的最優化中學生的學習熱情是必不可少的。6—12歲是學生勤奮心理與自卑心理互相矛盾的階段。學生渴望通過自己的努力來獲得外界（包括教師、同學）的認可，同時也害怕自己的努力不夠不能實現認可或努力之后沒有得到認可，這兩種矛盾心理互相作用著。因此教師要把握如何根據每個學生的性格特點，采取合適的激勵、鞭策方法，讓學生保持良好的學習熱情。在課堂教學中，隨時作好組織教學工作。不同年齡段的學生有不同的有意注意時間，我們也可以稱作學習有效注意時間。在組織教學活動時，應該考慮活動的全面性即面對全體學生保證所有學生的全面參與。可以用動手做、小組討論、互相交流等形式來保證每個學生都參與到學習活動中來。創設不同的學習情景來吸引學生的注意力，保持學生的學習熱情和興趣。保持好學生的學習熱情后，最重要的是有效利用這段時間。因此在安排教學內容時可將需要新理解掌握的內容在這段時間來教學。

新一輪課程改革是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。在如何在教學過程的最優化的探討中還需要每位教師在實際的教學活動中去發現和更新。只有這樣才能讓我們的教學工作達到最優化。