高中化學教學中“以學定教，以教導(dǎo)學”的應(yīng)用

蔡萬可

摘要：隨著新課改的實施，對現(xiàn)如今的教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學需要。因此，當今的高中化學教師就要積極轉(zhuǎn)變教學模式，特別是運用“以學定教，以教導(dǎo)學”的教學方法，可以有效地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。本文將詳細闡述如何在高中化學教學中應(yīng)用“以學定教，以教導(dǎo)學”的教學方法，希望可以為廣大化學教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：以學定教;以教導(dǎo)學;高中化學;課堂教學

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0119

新課程標準中明確要求要讓學生占據(jù)課堂主體地位，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力，增強學生分析問題、解決問題的各種能力，才能使學生獲得真正的進步和成長。因此，現(xiàn)代高中化學教師在課堂教學中，就有必要積極采用“以學定教，以教導(dǎo)學”的教學方法。

一、根據(jù)每位學生的不同特點“因材施教”，教師要重視教學反思

世界上沒有完全一樣的葉子，同樣也沒有完全一樣的人，每個人都會有著極大的差異和不同。所以，每位學生也有著各種不同的特點，而如果采用“一視同仁”的教學方法，就很難讓每位學生都獲得進步，僅僅只能滿足一部分學生的學習需求。因此，教師不僅要注重增強自身的職業(yè)素質(zhì)，還要根據(jù)班級學生的不同特點開展個性化教學，才能讓整個班級的學生都可以獲得切實的進步。并且，教師在教學中還要經(jīng)常進行教學反思，從而可以找到自身教學的缺點，還要與其他教師進行溝通和交流，更好地提升和補充自己。同時，在教學中，教師還要有意識地教會學生如何進行反思，這樣可以更好地促進學生的進步。例如，在學生完成了考試或者學習后，教師就要及時引導(dǎo)學生進行反思，讓學生可以將考試中遇到的難題和學習中遇到困惑進行記錄，然后通過自己翻閱相關(guān)書籍或者請教教師獲得啟發(fā)的方式解決這些問題，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以有效增強學生的學習效率。由此可見，教師需要重視教學反思，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自我反思習慣，增強學生的自主學習能力、分析問題能力以及解決問題能力，切實提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長。

二、要用學案替代教案，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

將學案替代為教案，是一種全新的教學模式，在實踐中也有著十分顯著的作用。教師在教學前為了更好地開展課堂教學而設(shè)計的教學方案，需要充分根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)以及學習能力進行設(shè)計，從而使教學可以有序進行。而高中化學教師在設(shè)計學案時，就要全方位立體化的進行設(shè)計，主要就是從知識和技能、過程和方法以及學生的價值觀和情感態(tài)度等方面著手，設(shè)計出系統(tǒng)化的教學目標，從而有效提升教學效率。首先是在學生的知識和技能方面，教師在課堂教學中要讓學生可以對化學本質(zhì)有著充分的了解，知曉其中所蘊含的種種規(guī)律，從而可以很好地掌握其中的重點和難點知識。其次，在學生的學習過程和方法方面，教師在實驗教學中要幫助學生熟練掌握各種化學實驗方法，從而可以獨立進行各種化學實驗，并可以做好化學報告。最后，在學生的價值觀和情感態(tài)度方面。教師要教會學生如何在生活中熟練使用各種知識，從而可以通過所學知識解決生活中的各種問題，通過實踐更好地理解所學化學知識，使其可以更好地加深對各種知識的掌握。

三、做好備課工作，完善教學計劃

高中教師在開展課堂教學前，第一步就是要做好課前準備工作，主要就是前文所述的學案設(shè)計和良好的備課。并且，教師還要充分熟悉和掌握教學流程，檢查設(shè)計的學案是否有漏洞。首先，要對學生的基礎(chǔ)知識有全面了解，知曉每位學生的知識儲備與學習現(xiàn)狀，從而有效避免出現(xiàn)慣性預(yù)設(shè)的問題。并且，還要充分解讀新課標的各項要求，防止發(fā)生高預(yù)設(shè)的問題。其次，教師還要對教材內(nèi)容進行深入解讀，從而可以對知識的結(jié)構(gòu)體系有全面認識。最后，教師還要對學生的接受能力進行準確分析，避免出現(xiàn)無效預(yù)設(shè)的問題。例如，在教學《化學計量在實驗中的應(yīng)用》（人教版高中化學必修一）這一課時，筆者首先引導(dǎo)學生學習其中的各種知識，在學生對相關(guān)知識有了一定的了解后。讓學生利用所學知識計算生活中常見的各種物質(zhì)，比如讓學生計算20毫升的水中有多少水分子，還可以讓學生計算自己感興趣的物質(zhì)，通過這些學生日常生活中常見的事物，讓學生進行自主探索學習，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、巧妙開展實驗教學，激發(fā)學生對化學的學習興趣

化學教學中必然會涉及到大量實驗，實驗教學也是學生比較喜歡的一種教學模式，可以有效激發(fā)學生對化學的學習興趣。因此，高中化學教師在開展課堂教學時，可以首先對學生進行實驗示范，然后再引導(dǎo)學生學習實驗的方法和具體步驟，再讓學生進行實踐操作，教師再配合實驗講解其中的化學原理和概念，不僅可以有效加深學生的理解，還可以幫助學生感受到化學的獨特魅力，從而更加愿意學習化學。例如，在教學《獲取潔凈的水》（人教版高中化學選修二）這一課時，教師就可以在教會學生相關(guān)的知識后，引導(dǎo)學生自己進行動手實驗，充分鍛煉學生的實踐動手能力。

總而言之，現(xiàn)代高中化學教師在教學中不僅要讓學生學會各種知識，更重要的是要讓學生擁有良好的綜合素質(zhì)，才可以使學生在未來獲得更大的發(fā)展和進步。而采用“以學定教，以教導(dǎo)學”的教學新模式，可以有效避免傳統(tǒng)教學方式的弊端，又可以提升課堂教學效率，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1] 程 艷.高中化學教學中“以學定教，以教導(dǎo)學”的運用[J].新課程導(dǎo)學，2016（26）.

[2] 丁 瑞.高中化學“先學后教、以學定教”有效教學模式的研究[J].新課程導(dǎo)學，2016（26）.

（作者單位：浙江省平陽縣鰲江中學 ? ?325401）