關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)教育管理模式的思考

張新瑩

[摘要]目前我國(guó)教育事業(yè)取得了迅猛的發(fā)展，特別是中等職業(yè)技術(shù)教育有了深遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷的突破，并在教學(xué)體制改革不斷深入持續(xù)的情況下呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。在中等職業(yè)院校的教育水平有重大提高并不斷取得突破的情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)教育的重視程度也越來越高。與普通中學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面比較薄弱，因此，對(duì)其進(jìn)行切實(shí)有效的教育和管理，是中職院校教師的基本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)教育 管理模式 問題 對(duì)策

一、中等職業(yè)技術(shù)教育管理的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

第一，中等職業(yè)院校的學(xué)生在科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都比較薄弱，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低，在學(xué)習(xí)水平方面相差比較大，這使職業(yè)院校的教師在教學(xué)管理過程中增加了教學(xué)管理的難度，而傳統(tǒng)意義上的班級(jí)授課模式在實(shí)施的過程中很多學(xué)生跟不上，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。第三，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，在遇到困難的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)退縮的心理，習(xí)慣自我放棄，而消極的心理情緒和心理暗示讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中興致不高，這對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大影響。

2.中等職業(yè)教育管理思想落后

中等職業(yè)學(xué)校教育工作者所秉持的教育思想，對(duì)教學(xué)行為的實(shí)施效果有著最直接的影響，很多中職院校教師的教育思想與教學(xué)改革的推進(jìn)步伐不相適應(yīng)，并沒有在教改過程中針對(duì)自身的教育觀念和思想有效進(jìn)行更新和完善。很多中職教師不能正視自己的學(xué)生，往往把他們歸為差生，甚至歧視這些學(xué)生，不能一視同仁，給每一個(gè)學(xué)生提供最公平，公正的教學(xué)環(huán)境。在教育管理模式的實(shí)施過程中，通常采取軍事化的管理模式，而把該模式生搬硬套的運(yùn)用到中職技術(shù)教育與管理過程中，其教育管理效果得不到呈現(xiàn)，對(duì)于教育管理工作效果的優(yōu)化起到極大的負(fù)面作用。

3.中等職業(yè)教育管理人性化不足

從根本上來講，貫徹落實(shí)以人為本的基本原則，這是確保中職教育管理創(chuàng)新的重要手段。在中等職業(yè)學(xué)校的教育管理工作中，很少有教師能夠真正意義上以人為本，在具體的教育管理工作中，很多教師忽視了學(xué)生的受教育權(quán)利，把他們視為自身控制的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象。教師不能采取換位思考的方式，以學(xué)生的角度看待問題，在教育管理工作中不能有效滿足學(xué)生們的個(gè)性化的需求，把教育，教育管理的效果被極大破壞。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育管理模式的優(yōu)化措施

1.進(jìn)一步重視學(xué)生的思想政治教育工作

許多中職院校學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重欠缺，成績(jī)不佳，因此沒有學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這樣的情況，要想真正意義上有效做好中等職業(yè)技術(shù)院校的教育管理工作，就需要高度重視學(xué)生的思想政治教育，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的能力和潛力。教育管理者要從學(xué)生的不同情況出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，利用學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)性教育評(píng)價(jià)，給予學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到進(jìn)一步的激發(fā)。在教師的管理過程中，使學(xué)生樹立起基本的自尊意識(shí)，打破自我放棄的學(xué)習(xí)觀念，建立積極正確的人生觀與世界觀。中等職業(yè)學(xué)校可以利用心理咨詢室開設(shè)，給學(xué)生提供一對(duì)一心理疏導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。

2.進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)至關(guān)重要的組成部分，在中職職業(yè)技術(shù)教育管理的過程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使人文禮儀成為學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。在中等職業(yè)教育中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加大禮儀教育的力度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，使學(xué)生的個(gè)人行為得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。禮儀課堂的開設(shè)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的職業(yè)道德內(nèi)容。無論在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，還是在未來的求職中，只有懂得禮儀的人，才具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。開展禮儀教育，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生以禮相待每一個(gè)人以及每一件事，才能真正意義上確保中職學(xué)生成為文明人。

3.進(jìn)一步明確學(xué)生教育管理目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教育管理工作，是沒有動(dòng)力，沒有奔頭的。針對(duì)學(xué)生的教育觀的目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，針對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的落實(shí)。先從班級(jí)教育管理標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，建立班級(jí)守則。再建立學(xué)校守則，規(guī)范每一位學(xué)生的行為。教育管理工作者要在管理工作中做到一視同仁，無論是誰違反了班級(jí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)或者學(xué)校準(zhǔn)則，都要受到懲罰。從學(xué)生的日常行為以及學(xué)習(xí)行為人手進(jìn)行嚴(yán)格管理，做好課堂簽到管理與宿舍衛(wèi)生管理等，幫助學(xué)校提高對(duì)自己的要求。利用不定期的檢查讓學(xué)生具有緊迫感，一直用最高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的行為，約束自己的行為。

4.建立平等和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，中職院校的教師要轉(zhuǎn)變教育管理理念，與學(xué)生打成一片和學(xué)生成為朋友。合格的教師要充分關(guān)心和了解學(xué)生的相關(guān)情況，并在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并與其進(jìn)行平等有效的溝通和交流，站在學(xué)生的角度思考問題，而不是一味地要求學(xué)生按照自己的想法去做，更容易讓學(xué)生接受自己的教育管理內(nèi)容。通過日常談心與班會(huì)溝通，讓學(xué)生建立正確的人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.發(fā)揮班干部的管理作用

班干部在中職院校的教育管理過程中有著至關(guān)重要的作用，要充分體現(xiàn)出班干部的橋梁紐帶作用，使班級(jí)管理水平得到切實(shí)的提升。在班級(jí)管理過程中，選擇優(yōu)秀的班干部是重要的環(huán)節(jié)。在新學(xué)期開始之時(shí)，教師要對(duì)每一位學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，并且通過與其它學(xué)生的溝通了解學(xué)生的特點(diǎn)。選擇班干部，一定要做到公正公平。利用民主方法讓學(xué)生們自己推行班干部，有利于班干部教育管理工作權(quán)威性的提高，讓教育管理工作的民主性得以提升。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)中等職業(yè)院校在推進(jìn)教育事業(yè)取得持續(xù)發(fā)展的過程中有著不可磨滅的作用，國(guó)家和社會(huì)層面要進(jìn)行高度的關(guān)注，并增加有效的投入，使其教學(xué)管理模式不斷進(jìn)行完整和優(yōu)化，為社會(huì)和相關(guān)方面提供更高層次的專業(yè)型技術(shù)型人才。