淺談初中英語教學中常用的幾種教學方法

王連月

[摘要]由于社會的快速發展，全球化的趨勢越來越明顯，國際交流越來越頻繁，使得英語的需求越來越高。英語成為各種場合的交流語言，也成為國際科技交流的主要語言。所以作為一名中學英語老師有責任和義務，更應盡心竭力的教會學生們對英語應用的重視并且用各種方法來盡可能的讓學生把英語課程學好，下面就是作者教學中常用到的幾種有效的教學教法。

[關鍵詞]英語教學方法 情境 學習動機情感 歌曲趣味游戲

一、激發強化學生學習動機并集合運用多媒體教學

動機是學生學習意愿的內在驅動力，學習動機更是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態度和學習的積極性是學習動機的具體表現。所以，教師需要了解并激發學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發學生學習動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發學生學習的動機，其主要是指教師對學生的表現或是學習產生的自我表現的效應。這就如同吸引力法則一樣，教師對學生的盼望就會使得學生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發展。通過不斷的強化和內在的自我強化策略，就會讓學生在本來的基礎上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學生考試分數的評價，更包括對學生學習態度上、學習方法上、學習思維以及平常課堂表現上的評價。經常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當地運用負強化和批評方法，在尊重學生自尊的基礎上進行適當的批評，盡量要避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學生的優點進行適當的鼓勵，多關心和鼓勵學生，這樣就可以有效地改善學生的不良習慣。針對學生課外作業、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數而己，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當的評價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。

在英語教學課堂上，我們教師還可以組織學生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學習環境中可以更有效地提高學生學習英語的積極性。并且通過多媒體教學還可以提高學生學習英語的興趣。現在我們國內的學校最多最常見的多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地創設出英語交流的環境，使學生能夠直接運用學習的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學生使用英語的效率。

二、英語教學中常用教學方法——歌曲游戲教學法

心理學學科中記得還有音樂治療的一些干預治療方法其實就算我們沒有學過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節奏。在英語課前幾分鐘聽學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調整學習學習的狀態，為課程教學目標做鋪墊準備的工作。歌曲內容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學目標內容來選擇制定需要注意的是歌曲的內容要和教學目標內容有關聯，另外也要考慮到學生的喜好而非老師個人的喜歡。

游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學生們快樂成長，在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意力的時間，從而提升學生學習英語的興趣，學生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設置趣味性游戲的過程中，需要根據我們備課的教學目標內容結合。

三、英語課堂中常用的教學方法——情境教學法

情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創設和真實道具的準備。中學英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現的教學目標。虛擬的情境是教師創設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學分成兩組，一組學生輪流表演病患的角色，另一組同學來猜。這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習學生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學目的。

四、如何在英語課堂教學中運用——情感培養

心理學研究和多年的教學經驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學習行為和學習效果以同時情感也直接影響教學者的教學行為和教學效果。教者要經常站在學者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學者的需要，一般來說大多數能滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感表現，其中包括學生的學習興趣、學習動機、自信等心理狀態。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學過程中，情感策略是非常重要的。

通過對中學英語教學中學生積極情感的培養，可以有效地提高學生學習英語的積極性。這樣也會激發學生學習的動機和興趣，同時也能培養學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發展。那么相反就是不符合學生情感需求的各種教學策略都是適得其反的，像以前教師整體素質不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學就會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制，甚至出現厭學逃學的現象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學習態度是英語教學成功的關鍵。

結語：總之在中學英語教學中運用恰當的教學方法和教學策略是非常重要的，需要我們每位老師不斷努力學習和平時教學中不斷摸索和反思總結的，并且要不斷努力提高教學質量，為未來培養出更多的人才。