淺談初中作文教學(xué)

梁成美

寫作能力是一種綜合性的能力。它不僅包括對寫作知識的掌握、寫作技巧的運用、書面語言的表達等方面，而且還牽涉到對事物的觀察能力和分析能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結(jié)合在一起。就寫作而言，閱讀和聽知是吸收，寫作和說話是發(fā)表;閱讀和聽知是發(fā)表的前提，寫作和說話是吸收后再發(fā)表的產(chǎn)物。

提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一項任務(wù)，同時也是將素質(zhì)教育落實到中學(xué)語文學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。我們在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力頗為重要，但最能體現(xiàn)學(xué)生語文能力的還是寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我的具體做法是：

一、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，表現(xiàn)生活

觀察是作文的源泉，也是認(rèn)識事物的重要途徑。作文是觀察的整理和提高。觀察既有利于加強學(xué)生的思想素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識觀察事物的能力，又可以為學(xué)生的作文積累用之不盡取之不竭的素材。現(xiàn)在，不少學(xué)生拿著題目犯愁，或搜腸刮肚，或草草敷衍。要讓學(xué)生喜歡寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，去體驗。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細致地觀察生活，溝通寫作與生活的渠道，讓他們寫自己最熟悉的、感受最深的事情。如觀察所接觸的人物的外貌特征、動作舉止、喜怒哀樂，觀察事物的外表形狀、今昔變化、性質(zhì)特點，以及看周圍環(huán)境變化、場面情況，等等;再聽聽人們在說些什么，反映些什么，議論些什么;再把看到聽到的認(rèn)真想一想。讓學(xué)生領(lǐng)會善于觀察生活、善于感悟生活與善于表現(xiàn)生活之間的關(guān)系。

二、多形式培養(yǎng)說的能力

語言是人類最重要的交際工具。“說”是用語言來表情達意的。素質(zhì)教育意義上的“說”，是一種學(xué)生主動用自己語言來表達思維的技巧訓(xùn)練，教師應(yīng)該認(rèn)識到“說”在語文中的重要地位。葉圣陶先生說：“‘說是口頭語言，‘文是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文。”而口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，說與寫、思、聽、讀的關(guān)系十分密切。只要能流利且較準(zhǔn)確地敘述一件事、一個場景和某個人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來。我對每個單元中“說”的文章非常重視，不僅要求學(xué)生能說課文，而且要能聯(lián)系現(xiàn)實生活中的具體事例，列出提綱。學(xué)生用一定的時間做準(zhǔn)備，在課堂上或活動中輪流講述。由在座位上說到講臺上說，由有準(zhǔn)備地說到?jīng)]有準(zhǔn)備地說。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，增強了學(xué)生敢說的自信心，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力，學(xué)生的說寫能力大有長進。

三、內(nèi)外結(jié)合，加強閱讀

讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把鑰匙。科學(xué)家富蘭克林在自傳中有這樣一段話：“圖書館使我得以研習(xí)而增進知識。每天停留在里面一兩分鐘，用這個辦法補足了我失掉的高等教育。”我們知道，言語活動的本質(zhì)是理解，閱讀也是理解。閱讀能激發(fā)寫作的靈感，提高寫作能力的有效方式應(yīng)該是多讀書。而僅僅讀課本是遠不夠的，必須多讀課外讀物。教師需要有成效的指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、比較閱讀、整體閱讀等各種有效的閱讀方法。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀書讀報，這樣既滿足了學(xué)生的閱讀需求，又使學(xué)生的讀寫能力大有提高。

四、學(xué)會修改，鍛煉能力

修改作文的能力是寫作能力的一個重要方面。修改文章的過程，就是提高作文能力的過程。不會修改作文實際就是不會寫作文。魯迅先生介紹自己寫作體會時曾說道：“寫完之后，至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”為此，把“自覺養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣”當(dāng)作一項重要任務(wù)提出來，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)會修改作文，怎樣修改作文。

學(xué)生修改作文有兩種形式：一種是自改，一種是互改。起初，修改要求低一點，將修改內(nèi)容設(shè)計細一些，設(shè)計好評語的寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生入手。當(dāng)學(xué)生們通過修改掌握了一定的修改方法、具備了一定的修改能力后，要求就高一些，以利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上所述，這僅僅是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑。如果能持之以恒地對學(xué)生進行訓(xùn)練，就可以達到“積跬步以至千里”的效果，從而有效地達到提高學(xué)生寫作水平的目的。