讀韻尋眼體境悟情

史英蘭

【內容摘要】詩歌作為高中語文教學中的重要組成部分，詩歌的韻律節奏和詩歌的語義語境，可以給學生帶來美的感知和體驗，但是長久以來，高中語文詩歌教學一直存在單一化和教條化的問題，這嚴重的影響了詩歌教學的有效性。本文之中筆者將結合自身的實踐教學經驗，從“讀韻尋眼”“體境悟情”兩個方面分析出發，闡述高中語文詩歌教學的有效方法。

【關鍵詞】讀韻尋眼 ?體境悟情 ?高中語文 ?詩歌鑒賞

前言

詩歌作為一種重要的文學體裁形式，詩歌具有篇幅短小、意境深遠、語言優美、情感充沛的特點，在高中語文教學中，詩歌學習是提升學生語文素養的重要途徑。而結合以往的實踐經驗，筆者認為有效的詩歌教學，教師應該從韻律美、語言美、思想美、意境美、情境美幾個方面做出引導，在“讀韻尋眼”“體境悟情”過程中，高中語文詩歌鑒賞教學更具有效性。

一、注重誦讀，把握情調，讀出詩歌韻味

詩歌具有語言美、音律美、節奏美的特點，是誦讀的經典范本，在高中語文詩歌鑒賞教學中，若是想要保障教學的有效性，教師有必要將誦讀作為教學的切入口，從而讓學生在讀的過程中，更好的把握詩歌的情調，更好的體會詩歌的韻味。首先教師應該認識到詩歌誦讀的方法是多種多樣的，如可以通過教師范讀的方式，叩擊學生的心扉，還可以通過學生齊讀的方式，喚起學生的情感共鳴，在教學之中教師可以結合實際情況，采用多種誦讀方法①。其次在誦讀的過程中，要引領學生把握詩歌語氣、語調、停頓和重音，從而進一步把握詩歌的情感基調，如在學習戴望舒的《雨巷》這首現代詩歌時，教師要引導學生在讀“寂寥”“幽怨”等詞時，將字音延長，這樣可以更好的渲染出詩歌惆悵、朦朧的氣氛，從而更好的體會詩歌交織失望和希望的雙重語調。

二、斟酌字眼，練字品析，感受詩歌詩情

文有文眼，詩自然也有詩眼，在一首詩歌之中，詩眼是詩歌情感思想交匯的點睛之筆，可以體現出詩歌凝練傳神的用字智慧，如“起舞弄清影”的“弄”，盡顯擬人之妙趣，可以使詩詞情趣盎然，或者“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，既有聲，又有色，盡顯詩歌妙趣意境，這都可以稱之為詩中的詩眼，在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師若是可以帶領學生斟酌字眼，深入的品析詩歌的煉字智慧，這可以幫助學生更好的體悟詩歌細膩的詩情②。如在學習唐代大詩人杜甫的《登高》這首詩歌時，全詩以“悲”為主線，從悲景著筆，描悲傷之情，可謂是一字一“悲”，從而描寫出詩歌年老多病，憂傷故國的悲苦之情。因此“悲”就是本首詩歌的詩眼，把握住這一詩眼，可以幫助學生更加深入的品味、感悟詩歌，進一步提高學生的詩歌學習效率③。

三、捕捉意象，大膽想象，品味詩歌意境

意象是詩歌這種文學體裁特有的一種藝術特色，是詩人將主觀體驗和思想感情融客觀物象的一種寄托，從而實現詩歌情景交融的內在目的。不同的詩歌意象各有不同，而不同的意象含義也各有不同，如在中國古代詩歌之中，“月”“雁”這一類的意象可以代表思想之情，“楊柳”“長亭”可以代表惜別，“梧桐”則可以表達凄苦，“紅豆”象征相思，“酒”代表愁緒④。因此在高中語文詩歌鑒賞教學中，為了能夠幫助學生加深對詩歌的認識，教師應該注意引導學生把握意象，同時讓學生借助自身豐富的聯想，想象自身置身于詩歌的情境之中，看詩歌看到的畫面，體會詩人當時的情感，這樣就可以更加深入的揣摩詩人的情感意圖，領略詩歌的深遠意境，而這無疑有效教學的一種體現，有助于提高學生對詩歌的鑒賞能力，提高學生的詩歌學習質量，確保學生詩歌學習水平的不斷提高⑤。

總結

隨著我國社會經濟的發展，也促進了我國教育事業的進步，同時也提高了高中語文教學的質量。而詩歌教學也得到了廣大語文教師的高度重視，同時也實現了較好的教學效果。詩歌作為高中語文教學的重要組成部分，在提升學生審美品位、文化素養、感悟能力方面都發揮著中重要的作用，因此在今后的高中語文教學中，教師要對詩歌鑒賞教學加以重視，同時要不斷的更新自身的教學思想，從韻律美、語言美、思想美、意境美、情境美幾個方面出發，通過“讀韻尋眼”“體境悟情”的方式，保障高中語文詩歌鑒賞教學的有效性，從而提高高中語文詩歌教學的質量，滿足學生的詩歌學習需求，調動學生詩歌學習的積極性，實現學生語文學習上不斷的進步，同時也不斷的夯實學生的語文基礎，為學生更高階段的學習做好準備。

【注釋】

① 魏雪瑞. 高考語文詩詞鑒賞題分析及教學策略研究[D]. 西北師范大學，2016.

② 楊振春. 高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力[J]. 學周刊，2015（11）：18.

③ 蔡劍虹. 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用分析[J]. 快樂閱讀，2016（04）：18.

④ 江雯. 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用策略淺探[J]. 考試周刊，2018（13）：39.

⑤ 鄧杰. 高中語文詩歌鑒賞少教多學教學模式初探[J]. 考試周刊，2012（29）：36-37.

（作者單位：甘肅省東鄉族自治縣第三中學）