廣告設計與制作專業綜合實訓項目開發

劉繼蓮 沈海龍

高等院校廣告設計與制作專業是小微企業廣告人才的重要來源，學校實訓教學質量是決定企業發展關鍵因素。現階段，我國高校相繼開展廣告設計與制作專業，但在長期以來的發展進程中，實訓教學效果并不明顯，難以從根本上給予學生幫助。本文通過對小微企業崗位能力復合型需求的分析，提出相關廣告設計與制作專業實訓項目開發策略。

一、小微企業廣告設計與制作崗位復合型需求特點

廣告的最終目的是提升企業品牌影響力、樹立良好品牌形象，為企業產品營銷打下堅實基礎，促進消費者大規模傳播商品信息。在廣告設計和制作方面，設計領域相對較多，包括社會文化、產業經濟、市場營銷、政策背景以及媒介技術等知識，是差異性領域智慧的集合體。廣告行業在沿用傳統傳播手段和技術的前提下，長期探尋科技含量更高、更先進的現代化信息化音頻技術、視頻技術和動漫技術等，同時將互聯網、樓宇大型顯示器等新型廣告載體作為傳播方式。現如今，廣告已融入于生產、生活、學習等多個層面，需要大量具備良好綜合素質和實訓能力的專業廣告人才協同完成新時期多元化廣告設計和制作活動。因此，小微企業在崗位能力方面，對復合型人才需求極為迫切。

1.基于廣告方面的小微型企業崗位能力復合型需求。我國小微型企業崗位能力復合型需求大致可分為三種類型。首先，是非廣告小微企業對崗位的復合需求，包括廣告業務落實、廣告業務整體規劃、廣告產品監督管理以及與廣告企業的協調等，完成上述工作應具備品牌管理、市場營銷、企業管理、公關理論等多樣化知識。其次，是小微型廣告公司對人才的需求，包括廣告設計、廣告制作及信息化廣告消費者管理等工作，崗位需要人員具備廣告學、策劃學、美術、廣告設計和制作知識。再其次，是小微型廣告傳播公司，此類公司不負責廣告的設計與制作，僅負責將已完成的廣告投入市場，但同樣對廣告人才提出多元化需求，包括廣告媒介招標與推廣、廣告招標、廣告內容監督管理等。

2.高校廣告相關專業教學反映出小微企業復合型需求。近年來，隨科技水平的不斷提高帶動生產力大幅度發展，為我國廣告產業帶來大量發展契機，廣告教育教學事業隨之興起。上世紀80年代末期，為實現廣告行業崗位需求，國內大量高校開展廣告及相關專業教學，截止至2018年年底，近80%的綜合性本科院校、高職院校、中職院校開設廣告設計與制作、廣告平面設計等相關專業。同時，在廣告產業定位日趨清晰化的背景下，廣告相關學科已作為一門一級學科單獨存在于教育教學中。因此，我國高校應加強對廣告設計與制作專業重視度，將多元化知識融入于廣告設計與制作教學中，為滿足社會崗位能力復合型需求培養大量人才。

二、我國高校廣告設計與制作專業綜合實訓項目開發現狀及問題

1.受傳統教育模式束縛，實訓教學難以有效開展。理論教學是開展實踐教學的基礎，實踐教學是保障學生扎實掌握理論知識、將理論應用于現實的有效方式。因此，廣告設計與制作專業綜合實訓項目開發與理論教學相輔相成、互利共進。然而，在大部分高校辦學條件、理念等層面，由于學校領導落實工作不足、學校能力有限等原因，導致實踐教學難以緊跟小微型企業崗位需求步伐，致使學生在未來的職業工作中，無法將理論知識加以實質性應用。雖然部分高校廣告設計與制作專業實踐教學先進性較高，但是由于實訓開發與理論教學受傳統教育理念束縛，導致理論教學時常占用實訓開發時間，先進的實訓內容難以落實。

2.受高校內外部條件制約，實訓開發基地嚴重不足。高校廣告設計與制作專業實訓開發的根本目的是為社會企業源源不斷的提供廣告領域綜合型應用人才。然而，高校由于內外條件的限制，實訓教學基地建設力度不足，甚至存在整個專業沒有穩定實訓基地的現象，為廣告設計與制作專業發展形成瓶頸作用。從高等教育統籌全局的角度來看，廣告設計與制作實訓開發基地的建設與完善仍是現階段教育機構相對薄弱的內容。據有關部門調查顯示，我國具備廣告相關專業的高校22%沒有穩定實訓開發基地，35%并未與相關企業達成戰略合作關系。與此同時，學校內部實訓開發基地也存在嚴重不足現象。

3.學校復合型教學力度不足，難以培養學生良好綜合能力。基于小微企業崗位能力的復合型需求，部分高校開展厚基礎、大范圍、高素質、多方位的復合型、創新型人才培養模式，將市場營銷、經濟學、美術學、策劃學等多種教學內容融入廣告設計與制作教學。小微企業崗位能力需求相對較高，要求工作人員對每一門學科具有較高的可操作、可應用能力。然而，部分高校廣告設計與制作專業雖然將多元化教學內容貫穿于整體教學工作，但是教學實質性不明顯，如市場營銷、經濟學等學科均為選修內容，難以提起學生重視，多數學生僅為獲得學分和應付考試開展學習活動。上述現象不僅浪費教學資源、占用教學時間，同時也使學生將大量可用于實訓學習的實踐浪費在表面形式嚴重的教學活動中，對學生未來綜合能力的發展造成負面影響。

三、基于小微企業崗位能力的復合型需求——廣告設計與制作專業綜合實訓項目開發策略

1.以崗位需求明確教學內容，構建多樣化學科教學。我國教育部對高等院校人才培養目標較為明確，其關鍵在于為社會培養綜合型應用技術人才，然而部分高校廣告設計與制作專業實訓教學目標宏觀性過高，應進一步明確企業崗位能力對復合型人才的需求，進而實現技能型人才的有效應用。廣告設計與制作教育是為企業培養一線上崗人員，其所面向的崗位和崗位群分別是廣告設計制作技術員和相關公司。隨著小微企業的不斷發展，對上述崗位要求日漸提高，不僅要具備相關專業理論知識和實踐經驗，更要具備豐富的其他領域知識。因此，廣告設計與制作專業實訓教學必須具備一個相對科學合理的教學體系，既要培養從業人員上崗所需技能和知識，也要兼顧多種小微企業崗位需求特點，構建多元化教學內容，并將涉及較多的學科列入實訓教學中。

2.提高實訓教學重視度，建立多元化實訓基地。廣告設計與制作專業理論教學與實訓開發相對獨立，雖然部分高校長期采用理論與實踐結合的教學模式，但在實際實訓過程中時常出現實踐依附于理論的現象，難以實現理論與實踐的共進和發展。因此，應改變傳統廣告設計與制作理論知識與實訓課教學模式，構建科學合理的實訓教學大綱、實訓課程進度表以及上課記錄、評價體制和反饋體制。與此同時，一方面學校應積極培養學生綜合性實踐能力，加大資金投入力度，建設符合小微企業崗位能力復合型需求的校內實訓基地，為廣告設計與制作學生提供條件支持。另一方面，學校應積極與校外相關企業達成戰略合作關系，構建產教融合實訓模式，與企業保持長期穩定的校企合作關系，避免因特殊情況出現校企合作斷檔。企業是以盈利為目的商業性組織，只有投入與回報成正比時才會堅持校企合作。因此，企業在為高職類院校廣告設計與制作專業提供實習場地的同時，校方應注意企業利益發展趨勢，是否因校方的實踐教學影響企業發展進程。進而促使企業“校企合作”熱情提高，為高校未來實訓教學提供重要保障。

3.引入企業項目案例，合作開發實訓項目。實訓項目內容的設計與具體案例的引入是項目開發本身的重點與核心，合理把控實訓項目內容與案例的深度和廣度，設計操作性更強的實訓項目，引入更具代表性的項目案例，結合雙方具體實際需求，與企業合作開發實訓項目。企業為實訓提供案例、資金、設備，學校為實訓提供場地，在滿足教學目標和企業利益的前提下展開全方位合作模式。在學生進行實習的過程中，獲得的勞動成果使企業在設備、資金、人員上的投資得到收益，同時學生在企業給予的真實案例中獲得成長，極大地體現了合作開發實訓項目的現實價值和時效性。總體設計如下，以校企合作的新型辦學模式為體制內容基礎，以產教結合為實訓項目開發平臺，以企業項目案例為根本，構建可反映小微企業崗位能力的復合型需求的人才培養目標。

綜上所述，隨著社會廣告行業的不斷發展，對廣告工業人員綜合素質要求日漸提高。因此，符合企業崗位復合型需求的人才培養模式是高校廣告設計與制作實訓項目開發發展的必然趨勢。高校應以實際崗位需求明確教學目標和內容，積極開展多樣化學科教學;加大對實訓教學的重視度，建立高穩定性、先進性、多元化實訓基地，從根本上解決廣告設計與制作實訓教學問題。[基金項目：蘇州健雄職業技術學院教改立項研究課題《基于小微廣告企業職業崗位的校企合作綜合實訓項目開發與實踐》，項目編號：JG201704]

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）