指向批判性思維能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)

景曉娟

英語是交流的工具，也是思維的工具。如何讓英語課堂成為學(xué)生思維成長的陣地是不少教師一直思考的問題。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面，其中思維品質(zhì)也包括批判性思維。所謂批判性思維就是對于所學(xué)內(nèi)容要有判斷性理解，對于自己認為正確的答案要敢于堅持，而不是跟隨老師后面，老師說啥就是啥，缺乏自己的判斷能力，長此以往，學(xué)生的理解和判斷能力就會喪失。如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，已經(jīng)成為眾多英語教師需要直面的課題。

一、高中閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的缺失

問題解決與思維能力的形成密切相關(guān)。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該以文本內(nèi)容為出發(fā)點，通過有效地的問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的意義，對文本中的問題進行聚焦，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但事實上，閱讀教學(xué)幾乎千篇一律，總是程式化的粗讀、跳讀或者是理解課文大意，猜測單詞含義等等，教師習(xí)慣了教學(xué)套路，學(xué)生對于教學(xué)環(huán)節(jié)也一清二楚。例如模塊二第一單元BOY missing，police puzzled的閱讀，教師會提出任務(wù)：略讀。這篇文章主要講了什么？誰是失蹤的男孩？你知道賈斯汀怎么了？跳讀。快速瀏覽文章，指向所要關(guān)注的片段。思考問題：賈斯汀有兄弟姐妹嗎？who is in charge of it？等等。孩子們在模式相似的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對于文章的閱讀缺乏動力，更遑論判斷性理解和創(chuàng)新思維。他們認為僅僅是課堂的聽眾，就像電影院里的觀眾，他們不把自己看做是課堂的主演。教師說這道題是對的，哪怕他們覺得其實是錯誤的，也會因為習(xí)慣而默認教師的答案，并不會去深入思考到底是對還是錯，為什么我和老師想法不一樣，到底是誰的答案有問題。他們對于老師的盲從，使得批判性思維得以喪失，時間久了批判性思維和創(chuàng)新能力就喪失殆盡了。

二、高中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的舉措

1.創(chuàng)設(shè)充分語境，培養(yǎng)批判性思維

閱讀教學(xué)中，語法是不可避免的環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握語法規(guī)則之后，教師可以鼓勵他們用審視的目光看待語法現(xiàn)象，嘗試著從不同角度去表述同一內(nèi)容。同一語境，因為視角不同，表達方式也會不同，而這種差別能夠使得批判性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。在充分的語境下培養(yǎng)英語的運用能力，有助于拓展批判性思維，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。例如在教學(xué)《高中英語》模塊二第二單元的內(nèi)容時候，涉及到語法為過去時，為了讓學(xué)生體驗一般過去時，現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，我上課時先提問規(guī)則，不少學(xué)生對于理論上的區(qū)別說的頭頭是道。于是我投影出示題目：You speak good English.Yes.I______in Nanjing University for four years.要求學(xué)生根據(jù)給出的語境用study的時態(tài)進行填空。不少學(xué)生看到for four years直接填寫了have studied，然后教師投影speak good English進行閃爍提醒，學(xué)生還是有些茫然，教師友情提醒，說話時這個人已經(jīng)畢業(yè)了，學(xué)生才茅塞頓開，明白應(yīng)該用一般過去時。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生無法對語法規(guī)則進行應(yīng)用，究其原因還是教師呈現(xiàn)的語境不夠充分。語言總是在一定的情境中使用，學(xué)生在相對完整、真實的情境中閱讀、體驗和理解語言，他們就能夠很好的理解語言的意義和用法。教師在閱讀過程中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生貼近真實生活去感知語言，從而提高學(xué)生運用語言的能力，在運用過程中審視語法現(xiàn)象，促進批判思維的形成和發(fā)展。在后來的教學(xué)中，我及時調(diào)整：先詢問孩子Which junior school did you graduate from？ 在學(xué)生回答I graduated from ×× Junior School之后。教師進行引導(dǎo)So you studied in ×× Junior School for three years. And you have studied in our school for one year.在真實的語境中，學(xué)生對于現(xiàn)在完成時和一般過去時用法有了新的認識，突破了看到for加上一段時間就用現(xiàn)在完成時的思維定勢。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行鞏固性訓(xùn)練，讓學(xué)生用不同時態(tài)對自己的學(xué)習(xí)情況進行描述。而這種不同時態(tài)的描述，因為視角不同和描述句型和描述內(nèi)容的不同，其實就促進了批判性思維的發(fā)展。

2.重視過程指導(dǎo)，培養(yǎng)批判性思維

閱讀文本之前引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料或者網(wǎng)絡(luò)進行查閱資料，搜集與閱讀課外相關(guān)的信息，以便上課時進行交流。例如學(xué)習(xí)The boy missing，police puzzled的時候，先讓學(xué)生查閱有關(guān)UFO的信息，查找Aliens的信息。這樣的查閱既培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時又促使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。在閱讀過程中，教師可以利用多媒體手段開展一些活動，讓課堂教學(xué)打破以往單一的模式變得豐富多彩。例如利用一些補充材料對教材內(nèi)容進行拓展，用圖片、聲音和視頻幫助學(xué)生進行理解所學(xué)內(nèi)容，就會讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著深刻的理解，形成對于教材內(nèi)容的獨特看法。閱讀后，還可以開展討論或者辯論活動，活動主題可以來自教材，也可以是與教材相關(guān)的話題，或者是社會熱點問題，例如就美國政府對于中國科技企業(yè)華為的打壓展開討論。活動可以以演講的形式，也可以以辯論的形式展開。活動的開展有利于學(xué)生思辨能力的提高和批判性思維的發(fā)展。

總之，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點，在閱讀教學(xué)中教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，促進學(xué)生潛能發(fā)揮和思維發(fā)展，更要幫助學(xué)生進行批判性閱讀和思考。批判性閱讀和思考有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。