護理教學管理存在的問題及教學模式的探析

馬春婷

摘 要：目的探討目前護理教學管理存在的問題，總結相應的優質教學模式方法我院于2010年開始注重護理教學管理存在的種種問題，大力推進改革相應的教學模式利用回顧性分析的方法對于2009-2011年在我院進行實習的269名護士的實習成果進行分析，將2010年前教學模式未改革時來我院進行實習的134名實習護士作為對照組，將2010年后教學模式改革后來我院進行實習的135名實習護士作為實驗組統計分析兩組實習護士的理論考試成績、操作考試成績、實習護士對相應教學模式滿意度等情況的變化以此來具體分析護理教學管理存在的問題，總結相應的優質教學模式結果2010年后教學模式改革后來我院進行實習的135名實驗組的實習護士取得了較好的實習成績理論和操作考試成績均顯著好于對照組（P < 0.05）而且實驗組實習護士對教學模式的滿意度顯著好于對照組（p<0.05）結論我們在對實習護士的護理教學過程中，應不斷進取，對現在的護理教學方式進行發展，力求更好的教學效果我院的護理教學模式經改革后取得了顯著的效果，現具體總結如下，供廣大同仁參考。

關鍵詞：護理教學管理;問題;教學模式改革

某院于2010年開始注重護理教學管理存在的種種問題，大力推進改革相應的教學模式。本文利用回顧性分析的方法對于2009 } 2011年在我院進行實習的269名護士的實習成果進行分析，將2010年前教學模式未改革時來我院進行實習的134名實習護士作為對照組，將2010年后教學模式改革后來我院進行實習的135名實習護士作為實驗組。

統計分析兩組實習護士的理論考試成績、操作考試成績、實習護士對相應教學模式滿意度等情況的變化[u。以此來具體分析護理教學管理存在的問題，總結相應的優質教學模式。具體情況現敘述如下。

1資料與方法

1.1一般資料

此次參與調查的269名護士均為相關護理課程完成后即到我院進行實習的護理人員。我院于2010年開始注重護理教學管理存在的種種問題，大力推進改革相應的教學模式。將2010年前教學模式未改革時來我院進行實習的134名實習護士作為對照組，其中男性32人，女性102人。年齡跨度20一25歲，平均年齡（22.6士0.2）歲。將2010年后教學模式改革后來我院進行實習的135名實習護士作為實驗組，其中男性35人，女性100人。年齡跨度19一25歲，平均年齡022.9士1.5}歲。而且兩組實習護士的其他的一般資料比較，相互之間的差異沒有統計學意義。對實驗結果沒有影響。

1.2方法

本文利用回顧性分析的方法對于2009-2011年在我院進行實習的269名護士的實習成果進行分析，將2010年前教學模式未改革時來我院進行實習的134名實習護士作為對照組，將2010年后教學模式改革后來我院進行實習的135名實習護士作為實驗組。統計分析兩組實習護士的理論考試成績、操作考試成績、實習護士對相應教學模式滿意度等情況的變化。具體教學模式現敘述如下。

1.2.1提高帶教老師的教學意識

在實習護士進行學習的過程中，帶教老師是最重要的指導者，因此我們不但要像以前那樣強調實習護士的的學習積極性，還要加強帶教老師的教學意識團。適當的在醫療護理的過程中，穿插一些帶有教學目的的解說或是示范。要讓實習護士有一定的適應時間，做好從理論到實踐的銜接過程。我們應該適當的給予帶教老師一些相應的培訓，確保教學水平，提高實習護士的學習質量。

1.2.2對實習護士進行具有專業性的培訓

實習護士在進行培訓之初，就應該根據自身的理論、技術水平以及興趣對培訓的內容進行有針對性的選擇。確保在較短的實習期內教學目地能夠較好的實施。護理工作較為繁瑣，需要注意的地方有很多，在教學過程中最重要的是要實習護士對學到的每一套護理方法進行牢固的的掌握[3]。我們強調的是準確掌握，杜絕填鴨式的教學模式。

1.2.3向多導師制的教學模式轉變

以往我們過于強調一對一的教學模式，但是教學成果并不是特別理想，在護理實際操作過程中，每一位帶教老師會形成自己獨特的操作方法，有的可能不盡正確。所以我們應該改革此教學模式，運用明確的教學安排，確保實習護士能夠向2}3名帶教老師進行學習，再根據自己的理論知識對所學到的操作進行整合總結，形成完備的操作知識體系。

2護理教學管理存在的問題及討論

護理教學是實習護士將理論知識與臨床實踐相結合的重要過程，一直是醫護人員較為重視的問題。近年來，護理教學管理存在的問題越來越引起大家的注意：①.帶教老師的教學水平不斷下降。帶教老師通常是富有經驗的科室護士，他們的臨床護理經驗很好，但是對于護理教學管理卻是較為陌生田。不能夠達到較好的教學效果。②實習護士的不當分配。以往我們接受到實習護士后，通常將他們按照專業分配到不同的科室。沒有進行有針對性的分配，導致實習護士不能進行有針對性的學習，實習效果大大下降}l③一對一的教學模式缺陷較大。操作技術可能因為個體不同而產生不同的側重點，如果只單獨跟特定的帶教老師學習，不能保證實習護士操作正確性。

針對上述問題，我院總結了相應的改革后的教學模式，取得了較好的的教學成績。我院實驗組實習護士的理論和操作考試成績均顯著好于對照組（P< 0.05）。而且實驗組實習護士對教學模式的滿意度顯著好于對照組（（P< 0.05）。因此我們在對實習護士的護理教學過程中，應不斷進取，對現在的護理教學方式不斷進行發展和創新，力求更好的教學效果。

參考文獻：

[1梁健珍.臨床護理教學存在的問題以及相應對策 ?田.中國醫藥導報，2010， 7 （3） ： 121-122.

[2陳桂芳.臨床護理教學存在的問題和教學模式的 ?探討田.現代臨床護理，2008， 7 （7） ： 63-64.

[3羅躍全，任輝.規范化臨床護理教學管理模式的 ?構建與應用田.重慶醫學，2009， 38 （3） ： 253-254.