高校"經(jīng)濟-心理-學業(yè)"三維一體資助育人路徑研究

付燚盈 段晨曦 臧偉

摘 要：通過調(diào)查分析高校貧困學生的經(jīng)濟、心理和學業(yè)狀況，結合延邊大學資助工作現(xiàn)狀和學生工作各項資源，提出“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體型資助育人的發(fā)展路徑，有利于推動高校資助育人功能的發(fā)揮。

關鍵詞：高校;貧困生;經(jīng)濟-心理-學業(yè);路徑

一 貧困大學生的經(jīng)濟、心理和學業(yè)狀況

貧困大學生在高校是客觀存在的群體。在解決困難學生經(jīng)濟問題的基礎上，如何推進資助多元化從而提升育人效能，是高校長期要面對的問題。

延邊大學位于吉林省延邊朝鮮族自治州，生源主要來自吉林省和全國各地，朝鮮族學生數(shù)占學生總數(shù)的35%，經(jīng)濟困難學生數(shù)占學生總數(shù)的30%，因此，貧困生的貧困原因與其他高校不盡相同。校園里，常常看到的是一群群朝氣蓬勃的學生，也曾經(jīng)看到花錢不節(jié)制的少部分青年，看不到的還有那些精打細算的學子。有位學生因為沒有電腦，用手機寫了萬字以上的論文;有位學生為節(jié)約醫(yī)藥費持續(xù)發(fā)燒以致腦炎;有個別學生冬天因為買不起棉鞋凍感冒;有數(shù)位學生在四年大學中，一次也沒有品嘗當?shù)刈钪拿朗?還有更多學生因為打工耽誤了學業(yè)最后放棄繼續(xù)升學。這些都是親眼看到或親自求證的事實，讓人感懷慨嘆。都說寒窗苦讀，但必要的物質保證和學習條件是不可缺少的。據(jù)2019年6月關于延邊大學貧困生的一項調(diào)查，49.1%的貧困生為節(jié)省生活開銷，選擇價格較低、品種單一的食物，使其難以及時獲取身體所需的營養(yǎng)物質，導致營養(yǎng)不良，身體素質較差。此外，62.2%的貧困生由于生活拮據(jù)，不敢和同學朋友外出，從而影響人際交往。

資料顯示，經(jīng)濟問題是困擾貧困大學生問題源頭[1]，與經(jīng)濟貧困相伴的還有的心理及學業(yè)問題。在各學院心理咨詢室重點關注的學生中有相當一部分是貧困生，貧困使人生活困頓、處處計算、敏感多疑、精神壓力大、缺乏安全感[2]。貧困大學生心理問題主要表現(xiàn)為三方面，第一是強烈的自卑感，第二是憂慮壓抑，第三是敏感脆弱。尤其本校中的少數(shù)民族貧困生，因地區(qū)原因，父母長期在外地工作，缺乏與親人的情感交流，內(nèi)心孤僻、敏感自卑等心理問題越發(fā)突出。心理問題進而導致在學習上缺乏自信、缺少主動性，還有部分學生為了緩解經(jīng)濟壓力，外出打工賺錢，擠占學習時間，從而使功課受到影響，學業(yè)落后。貧困不是單純的經(jīng)濟貧困，經(jīng)濟資助在一定程度上可以幫助大學生，但與貧困相伴相生的心理和學業(yè)問題同樣需要關注，并應該和貧困問題結合在一起，即“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體。

二 “經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體育人機制概況

黨的十九大提出“健全學生資助制度”，貧困生的資助已不僅限于經(jīng)濟層面的資助，心理、學業(yè)以及未來發(fā)展則更被人們所關注。2019年兩會政府工作報告指出：“打好精準脫貧攻堅……用好教育這個阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。高校在資助育人方面應該注重調(diào)查、把握特點、具體分析、精準扶貧。

“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”的三維一體育人體系建設目前還處于初步實踐的過程中。有一些學生，在輔導員老師和其他老師的全方位幫助下，通過資助解決了經(jīng)濟問題，通過心理輔導疏解了心理問題，通過鼓勵關注、實時督促使得學業(yè)優(yōu)秀。但這還只是一些典型的、單獨的案例。“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”的三維一體育人應該利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮其功能，具有普適性，并形成長效機制。基于學校的資源和“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體育關系的分析，“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體育人體系的發(fā)展概況見圖1所示。

三 ?“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體育人的思路

根據(jù)十九大“健全學生資助制度”的總要求，結合延邊大學貧困學生經(jīng)濟、心理和學業(yè)的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的學生工作管理與服務資源，提出“經(jīng)濟-心理-學業(yè)”三維一體育人的基本思路。

1.完善貧困生認定機制，分類分析

高校應當提升認定資助對象的精確性。造成貧困大學生出現(xiàn)的原因是多方面的。比如，來自多子女家庭，家庭人均收入過低;或屬于孤兒、單親家庭，且收入不穩(wěn)定;發(fā)生意外事故，如遭受自然災害、父母或本人出現(xiàn)意外或突發(fā)重疾，導致經(jīng)濟突然失衡;不同情況造成的貧困需要有針對性的政策措施，分析貧困背后的本質原因，精準予以解決。由學院學生工作部門牽頭建立貧困生管理方案，利用原始家庭資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、動態(tài)走訪、大數(shù)據(jù)信息等動態(tài)了解，完善貧困生認定機制。對于已經(jīng)納入貧困資助的學生，以專人負責定期談話、加為微信好友、訪問周邊同學的形式關注;對于突發(fā)狀況要即時關注，全面了解每個貧困生經(jīng)濟-心理-學習現(xiàn)狀。構建“公平性、發(fā)展性、精準性資助理念”的一體化資助育人機制。

2.發(fā)展經(jīng)濟資助的項目，提高資助的廣度與深度

資助育人中心繼續(xù)推行原有的“獎勤助貸”資助項目，繼續(xù)推廣貧困大學生“綠色通道”，為家庭困難學生提供助學貸款，解決學費問題[3]。為貧困生設立校內(nèi)勤工助學崗位，拓寬經(jīng)濟資助的來源，利用校友、知名人士、知名企業(yè)與當?shù)仄髽I(yè)，通過各種途徑建立或發(fā)展對貧困大學生資助的對接項目，使資助額度加大，受眾更多。對于臨時遇重疾的學生，除上述措施外，可通過網(wǎng)絡籌資、義賣、義演等形式發(fā)動社會力量。

3.筑牢學生心理幫扶建設

貧困出現(xiàn)的心理問題往往比較隱蔽，不易察覺。心理咨詢中心要定期開展心理健康普查，關注貧困生的心理動向;開設心理健康教育課程、心理知識講座以及舉辦心理知識競賽活動，開展心理健康教育和心理預警;通過談心談話、心理輔導等方式消除貧困生的不良情緒;鼓勵貧困生走出學校，積極參加社會實踐活動;引導貧困大學生克服自身經(jīng)濟條件所產(chǎn)生的限制，提升自身專業(yè)和綜合素養(yǎng)。

4.加強學業(yè)就業(yè)幫扶力度

利用學業(yè)數(shù)據(jù)，根據(jù)學業(yè)排序狀況，分別采取不同措施。如，推行“學習幫扶小組”制度，利用同學間的互幫互助解決學業(yè)上的問題;學術社團吸納貧困生，培養(yǎng)學習興趣;邀請優(yōu)秀校友為貧困生分享學習經(jīng)驗;學院學術中心開設學業(yè)幫扶學困生微信公眾平臺，推送學科前沿熱點問題。開展貧困生就業(yè)指導系列活動，加強職業(yè)能力的培養(yǎng);加強校企合作，讓畢業(yè)生得以到對口企業(yè)實習，為以后的職業(yè)規(guī)劃以及適應社會做好鋪墊;學校學工部利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓寬貧困大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路，多渠道緩解貧困生就業(yè)壓力。

參考文獻：

[1]李芹燕. 地方高校大學生人際交往能力研究[D].西南大學，2008.

[2]田軍. 高校經(jīng)濟貧困生抑郁心理研究[D].武漢理工大學，2005.

[3]曾彩茹.發(fā)展性資助視角下藝術類高校資助育人功能研究——以浙江傳媒學院為例[J].才智，2019（14）：81.