小學寫作教學重要性及其教學方法探究

摘 要：在小學課程中，語文是一門重要的學科，寫作教學作為語文教學的重要內容，對學生知識的積累和語文能力的提升發揮著重要作用。語文教學不僅要培養學生基本的語文素養，更要注重學生聽說讀寫能力的提升。小學階段是學生知識積累、能力提升的基礎階段，老師更應該重視學生寫作能力的培養。本文對語文寫作教學的重要性及學生寫作中出現的問題做出了分析，并針對問題提出了相應的對策。

關鍵詞：小學寫作;重要性;教學方法

教育體制改革的浪潮之下，對學生整體素質提出了更高的要求，這也促使小學教育的不斷發展。小學階段是學生語文學習能力培養的重要時期，對學生思維方式、語言表達以及寫作能力的提升具有重要作用。小學寫作教學十分重要，但在教學過程中也面臨著一些問題，所以本文就這些問題進行分析，并對小學寫作教學策略進行了探討。

一、 小學寫作重要性及其問題

（一） 小學寫作的重要性

寫作是一個人語言表達的基本方式，寫作教學作為語文的重要內容，在學生的成長和學習的道路上發揮著重要作用。

語文是所有學科的基礎，寫作是表達的需要。語文是一門基礎的學科，語文讓我們具有最基本的閱讀能力、理解能力和表達能力，為其他學科的學習做好了鋪墊。寫作是一種表達方式，也是學生進行人際交往的一種手段，只有掌握基本的寫作能力，學生才能更好的進行情感表達和人際交往。

提升寫作水平是新課標的要求。隨著新課程標準的推進，對小學語文教學也提出了更高的要求。小學語文教學不僅僅要培養學生識字認字的能力，更要重視學生聽說讀寫多方面能力的提升。

（二） 小學生寫作出現的問題

在小學語文寫作教學的過程中，發現學生在寫作中存在一些明顯的問題：

首先，是寫作任務化，對寫作沒有興趣。寫作固然是一項學習任務，但更重要的是想要培養學生敏銳的觀察力和豐富的情感。但小學生在寫作的時候，過分把寫作任務化，單純的把它當作一項作業去完成，導致寫作效果并不理想。

其次，是素材老舊，千篇一律。小學生本來擁有豐富的想象力和創造力，但在寫作中卻存在很嚴重的思維固化傾向，寫出來的文章千篇一律。像是想要描寫時間過得快，全都會寫“時間如白駒過隙”，這些老舊的素材限制了學生的思維，也阻礙了學生寫作能力的提升。

最后，是內容空洞，缺乏情感。最打動人的文章不在于文章的辭藻有多華麗，而是在于文章中的情感有多真摯。但小學生在寫作中普遍存在的問題就是缺乏真情實感，一篇文章寫得內容過于空洞，缺乏情感難以讓人產生共鳴。

二、 教師寫作教學的策略

（一） 樹立“寫作任務在精不在多”的教學觀念

寫作能力的提升離不開反復的練習，但小學生喜歡新鮮有趣的事物，反復的高頻率的寫作練習不符合他們的身心發展特點，反而會讓他們產生厭煩心理。基于此，教師應該樹立“寫作任務在精不在多”的教學理念，通過高質量的寫作教學和精細化的寫作練習來提升學生的寫作能力。

教師要選好教學主題。教師在進行寫作教學時，應該把教學主題細化，選定一個確定的主題后逐層進行教學，盡可能為學生提供多方面的思考和學習空間。此外，要掌握適當的寫作頻率。可以一周進行一次寫作練習，或是根據學生的興趣程度，制定他們喜歡的寫作任務，從而提升學生的寫作熱情。

（二） 引導學生多閱讀，重視素材的積累

閱讀是積累的過程，也是幫助學生不斷學習的過程。想要寫好文章，提高自己的寫作能力就要學習別人怎么寫，將他人優秀的寫作方式和自身寫作特點相結合，形成自己獨特的寫作風格。小學生寫作思維固化、素材老舊，這嚴重影響了他們寫作能力的提升，所以教師應該引導學生多閱讀，從閱讀中不斷積累素材。

創設讀書環境、開展讀書活動。教師可以在班內開設一個圖書角，可以讓學生從家帶書，也可以訂閱一些班級讀物，課間時可以讓學生隨時翻閱;定期開展閱讀課，培養學生閱讀的好習慣;班內定期開展讀書交流會，讓學生借用分享的交流方式來激發他們的閱讀興趣。

讓學生準備好積累本。“好記性不如爛筆頭”，讓學生準備積累本，當看到好詞佳句時可以隨時記錄，或是看完一本書后，將自己的讀后感寫在上面。一邊積累、一遍練習，這樣才能有所提升。

（三） 豐富寫作教學手段，激發學生的真情實感

學生的寫作內容空洞、情感缺乏，歸根結底還是因為學生寫作內容并沒有引起學生情感上的共鳴。所以教師在布置寫作任務之前，要重視教學情境的設立，通過多種有效的教學手段讓學生進入寫作情境。

可以利用多媒體資源，通過視頻、音頻、圖片的方式，給學生一種直觀的教學感受，為學生的寫作創設情境。還可以通過戶外實踐的方式，例如寫春天的文章時，可以帶著學生走入校園，去真切的感受春天，加之教師引導，文章便會水到渠成！

三、 總結

學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，小學寫作教學方式的改革也不可能一步到位，這必然是一個長期的不斷發展的過程。作為一名教育者，我們應該對學生保持一顆赤誠之心，不斷地更新自己的教學理念、創新教學方法，針對學生的問題進行個性化解決，在提高學生寫作能力、語文素養的同時，也不斷提升自己的教學水平！

參考文獻：

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作者簡介：

陳玉琴，貴州省銅仁市，石阡縣龍硐小學。