英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中微課的應(yīng)用

黃文芽

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的當(dāng)下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是每位英語(yǔ)教師面臨的重大課題。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、讀能力訓(xùn)練多，寫(xiě)作訓(xùn)練少，導(dǎo)致寫(xiě)作水平?jīng)]有大的提高。隨著科技的進(jìn)步，微課在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微課手段，不僅能有效改善教學(xué)方式，減輕教師的授課壓力，而且也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

一、利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力存在差異，教師往往難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用微課手段進(jìn)行分層教學(xué)，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。如有一組這樣的詞匯：

Tina，Sally，Bob，stay，go，visit，beach，New York City，wear，walk，eat，see，watch，play，like，drink，fly，run，want，uncle，buy，TV，homework，school，hospital，park，station，mountains，summer camp，home，zoo，ball，football，kite，water ，on vacation.

筆者有意把詞性相同的單詞放在一起，方便組句，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生提出不同要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獲得感。

（一）針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，利用微課直觀(guān)手段教他們找詞拼句

有許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)，能連成幾個(gè)正確的句子，如：

（1）Tina stayed at home and did her homework.

（2）Sally went to New York City on vacation.

（3）Bob walked to the park and flew a kite.

教師利用微課，稍作點(diǎn)撥，提示學(xué)生用準(zhǔn)時(shí)態(tài)、選好詞形，教學(xué)生連詞成句的方法。

（二）對(duì)中等生要求高一些，鼓勵(lì)他們至少連成兩句以上

（1）Tina stayed at home and did her homework. After that she watched TV.

（2）Sally went to New York City on vacation. She visited her uncle.

（3）Bob walked to the park and flew a kite. He played football with his classmates.

通過(guò)屏幕直觀(guān)牽引，老師適當(dāng)引導(dǎo)，中等生對(duì)這樣的句子可以隨筆寫(xiě)來(lái)。此時(shí)，老師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們向更高要求邁進(jìn)。

（三）優(yōu)等生要編組成一個(gè)有意義的段落

根據(jù)前面的句子，優(yōu)等生可以連成一個(gè)段落，全班同學(xué)一片叫好，另有幾個(gè)不服氣的也要展示和分享自己的成果，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

I have three classmates. Their names are Tina，Sally and Bob. They did something special on vacation. （1）Tina stayed at home and did her homework. After that she watched TV. （2）Sally went to New York City on vacation. She visited her uncle. （3）Bob walked to the park and flew a kite. He played football with his classmates.

利用微課，引導(dǎo)班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行句、段、篇章等書(shū)面表達(dá)，直觀(guān)形象，讓學(xué)生印象深刻。

二、利用微課分文體仿寫(xiě)課文

教師可以按不同文體，分類(lèi)別用微課來(lái)教學(xué)寫(xiě)作。首先從教材入手，先展示那些有代表性的課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的范文進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)過(guò)關(guān)后，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第2單元Section B中的3a部分時(shí)，一番聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練后，筆者要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中提供的4種有關(guān)失物招領(lǐng)、尋物啟事的范文，在課堂上進(jìn)行仿寫(xiě)。范文1是Mike寫(xiě)給Lin Hai的啟事，問(wèn)Lin Hai那些東西是不是他的;范文2也是一種招領(lǐng)啟事格式，不過(guò)用的是Found 形式;范文3是招領(lǐng)啟事，與范文1有點(diǎn)區(qū)別，落款是Jim;范文4是尋物啟事格式，用Lost標(biāo)示。正是由于有了以上4篇范文，學(xué)生對(duì)失物招領(lǐng)、尋物啟事的書(shū)面表達(dá)成竹在胸。仿寫(xiě)后，有一個(gè)中等生用英語(yǔ)為他的兩個(gè)同桌寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng)，一個(gè)丟了橡皮擦，一個(gè)撿到文具盒，弄得全班同學(xué)一片歡呼：“真是學(xué)以致用的高手。”

利用微課講解課本上的范文，教師可以標(biāo)出關(guān)鍵詞和主要句型，要求學(xué)生背誦;然后把學(xué)生分成4組，每組針對(duì)一種范文進(jìn)行寫(xiě)作;最后進(jìn)行對(duì)比，看哪一組寫(xiě)得又快又好。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作勁頭，學(xué)生往往意猶未盡。

三、利用微課展示學(xué)生英語(yǔ)作文

為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地選擇部分學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，在微課上展示，讓大家相互學(xué)習(xí)，盡可能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)給每一個(gè)學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。即使有的學(xué)生寫(xiě)作水平較低，教師也可以從縱向角度進(jìn)行比較，用發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，都愿意把自己的時(shí)間和最佳狀態(tài)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。

那是下午第一節(jié)課，因?yàn)槭窍奶欤隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)在課上打瞌睡，于是筆者準(zhǔn)備了一摞學(xué)生的英語(yǔ)作文，各個(gè)層次的均有。當(dāng)在微課上展示學(xué)生的作文時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮起來(lái)，并且一起討論作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后糾正過(guò)來(lái)，課堂氣氛活躍。

四、利用微課轉(zhuǎn)變批閱形式，提高反饋效果

在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，教師的批閱是非常重要的。隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生有能力找出自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正，這時(shí)就可以由教師批改轉(zhuǎn)為學(xué)生互相批改或自我批改。學(xué)生之間的相互批改，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題，對(duì)照自己的不足，在相互比較中提高自己的能力。記得有一次在微課上講解一篇寫(xiě)校園的作文，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生相互批改，有兩個(gè)學(xué)生相互爭(zhēng)論there be的用法，一個(gè)說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)說(shuō)不夠好，最后經(jīng)由老師點(diǎn)撥，恰到好處。其實(shí)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生批改作文，會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，要引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生注意寫(xiě)作態(tài)度，學(xué)生相互批改書(shū)面表達(dá)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)馬虎了事，此時(shí)老師一定要在場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，然后由學(xué)生當(dāng)堂批改。

微課因不受課堂時(shí)空所限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，它能提高教學(xué)效率，愉悅學(xué)生心情，讓課堂充實(shí)飽滿(mǎn)。教師在使用微課手段時(shí)，要循序漸進(jìn)，做好鋪墊，在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，充分利用微課的靈活性，努力打開(kāi)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的思路，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（作者單位：江西省新余市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 胡波波

E-mail：1340863327@qq.com