讓學生愛上品德課

張麗娜

一般來說，學生對語文、數學、英語之外的學科不太重視，可是不管我教二年級的道德與法制，還是教四年級的品德與社會，學生對我教的課都非常喜歡，為什么呢？

在上課過程中，我始終注意做好以下三點。

一、重表揚

表揚就是課堂中的太陽，它既正面肯定學生的努力成果，又給學生積極的心理暗示和榜樣引導。教師的肯定和贊揚會營造良好的教學氛圍，讓學生身心愉悅，主動參與到學習中來。

課堂上，我喜歡表揚學生：“你的坐姿很端正。”“你的批注很細致！”“你的聲音真響亮！”……表揚一個人，喚起一大片，孩子們積極效仿，向榜樣學習。

我在課堂上挑選讀書最好聽的學生、學習最專注的學生、最先回答問題的學生、記憶力最強的學生……讓這些學生做我的小助手，讓他們給同學發獎品、讀課文和提問題，或者我提問題由他們點名來回答等。學生爭先恐后做我的小助手，讀書、聽講、回答問題等各個學習環節都充滿快樂。

二、重生活

課程內容的學習，必須和生活相結合。

在《今天我值日》的教學設計中，我安排當天的值日生上講臺，先讓同學們檢查一下值日生的衣著是不是整潔，有沒有給大家做榜樣。有幾個值日生的紅領巾沒有系端正，上衣扣子沒有扣上，大家指出后，他們馬上改過來。接著，我讓值日生講講自己值日的主要任務，請同學們檢查是否完成。有一個值日生的任務是擦黑板，可是他忘了，黑板上還是上節課的板書內容。這個值日生紅了臉，趕緊走上來擦黑板。黑板高處夠不著怎么辦？他機靈地踩著小椅子來擦。我表揚他善于動腦子，并請其他值日生講講值日時遇到的問題及解決辦法。有一個小姑娘說，她是值日組長，值日生放學打掃教室老是磨磨蹭蹭的，她就規定：誰值日又快又好就獎勵一朵紅花。大家都說這個辦法好。最后，我請同學們夸夸班里的值日生，使他們產生為大家服務的自豪感。

學習《有趣的地名》時，我引導學生從身邊的地名開始探究，讓孩子們講一講家鄉——三門峽的傳說，猜一猜附近一處地名——米湯溝的來歷。我也“炫”了一把觀音堂的故事，學生聽得津津有味。學校附近有條馬路叫魏野路，旁邊還有個居民小區叫魏野花園，為什么起這樣的名字呢？我讓學生上網查資料了解家鄉名人——宋朝的魏野。學生在對地名的探究過程中學會了思考，增長了知識，關注了鄉土文化，加深了對家鄉的熱愛。

三、重串聯

對課本知識進行前后串聯和對比是我的長項。在學習《馬頭琴》時，我帶著學生回顧了蒙古高原在中國地形圖上的位置以及它的海拔，蒙古高原上居住的民族——蒙古族，又延伸了解蒙古族人的盛會——那達慕。這樣把課本上的知識點像串珠子一樣串成一條項鏈，使學生能由此及彼地記憶理解，實現了對知識的整體把握。