一節數學課上的德育

董傲依

從教十多年，始終難忘那群孩子、那次經歷。

2011年4月，我參加了菏澤市教學能手評選活動。我抽的課題是五年級數學《分數的基本性質》，出乎意料的是要到定陶區實驗小學去講課，這讓我感受到從未有過的壓力。

在緊張的準備中，講課的這一天終于到來了。從全市選出的19位教師講同一個課題，規定一個班的學生分成三組，每節課由一組同學聽課，一天總共講9節課。我講上午第5節課，講課之前我與分配的20名同學有短暫的溝通。當我和那些五年級的學生第一次接觸時，看到他們的眼神中流露出一絲欣喜、一絲好奇。正是那種真實的情感流露，讓我內心的喜悅油然而生。在20分鐘的課前接觸時間中，學生與我都漸漸放松了心情，他們回答問題的聲音逐漸變得響亮，手漸漸舉高。盡管我沒有把握一定成功，但我堅信真實的課堂更精彩。我對孩子們說：“到階梯教室上課時，老師期待你們精彩的回答。老師相信你們會表現很棒！”

講課時間到了，學生陸續走進階梯教室。面對黑壓壓的聽課人群，我微笑著和學生交流，他們也沒有流露出緊張的情緒。在課堂教學中，我們用眼神溝通，用心靈交流，漸漸我忘卻了那是比賽。

我的課是通過一個數學故事引入的：

“一位老爺爺把一塊地分給3個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，他哈哈大笑起來，對他們講了幾句話，兩兄弟就停止了爭吵……”

學生聽得非常認真。

在教學中，我指導學生通過探索發現、感受規律、驗證發現、應用規律四個環節的活動，理解和掌握分數的基本性質，培養他們發現規律、探求新知的能力。在活動中，學生從困惑到豁然開朗，對相等而不相同的分數的價值愈來愈清晰。

我真切地感受到了學生的努力，他們專心聽講，認真地做每一道題。

快下課時，我對孩子們說：“通過這節課的學習，你想對故事中的三兄弟說些什么？”孩子們有的說：“老大老二，你們別吵了，1/3和2/6是同樣多的。”有的說：“老大老二，你們需要學習，不然只會瞎生氣。”最后，有一名男生高高地舉起手，我請他發言。他站起來說：“我要告訴三兄弟，你們不要吵了，父母對你們的愛都是一樣的。”教室里頓時發出一片贊嘆聲，一些聽課教師不禁鼓起掌來……

每當回憶起這段經歷時，我內心都會生起美好的感受。我深切地體會到，教學需要一種真實的態度，一種讓孩子們體驗到愛的導向。這次經歷讓我發現，在數學教學中可以潤物無聲地滲透德育。

在后來的教學實踐中，我也不斷嘗試在數學教學中滲透德育。我發現，滲透德育一定不要喧賓奪主，自然而然、不留痕跡是最好的。我相信，只要在教學中結合學生的思想實際和接受能力，有機滲透，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

（本欄責編 曉 月）