兒童起步閱讀從繪本開始

摘 要：閱讀，本應是最純潔真實的。在當前的社會環境，各種消極的因素導致兒童閱讀習慣逐步消減，甚至扭曲。本文試從實踐的視角，闡述繪本閱讀的重要性，并探尋兒童閱讀繪本有效策略。

關鍵詞：兒童閱讀;繪本;閱讀實踐活動

作為一名語文老師，如果不能讓孩子們愛上閱讀，那定是個失敗者。目前媒介如此發達，電視、手機、iPad無處不在，這些傳媒已經占據了人們的大多數業余時間，以至于我們的孩子從出生開始就接觸非紙質性媒介。如何讓孩子能以書為友，愛上閱讀呢？記得有人曾說過，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手。所以，繪本無疑是讓低年級孩子愛上閱讀的最好選擇。

一、 為何繪本適合起步閱讀

“繪本”又叫“圖畫書”，圖畫書要用畫面來說話，它非常強調畫面的連貫，它通常被規定在32頁或40頁之內，這幾十頁畫面要形成一個連續的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。每一本圖畫書的作者或畫者就相當于一位電影導演，必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節奏的能力。所以一本好的圖畫書，即使孩子不識字，僅是靠“讀”畫面，應該也可以讀出個大意，也正適合識字量有限的低學段兒童閱讀。

二、 繪本閱讀，“閱”什么，“讀”什么

（一） “閱”——畫面信息

一般來說圖畫書都有一個精心設計的板式，從封面、扉頁到正文以及封底，構成了一個完整的整體;左右兩頁文字與圖畫相互依存;依靠翻頁推進劇情……

封面——可以猜故事，有的可以和封底連起來看。

環襯（蝴蝶頁）——大多僅僅是白紙或色紙，但都是有講究的，它們的顏色往往與講述的故事相吻合。環襯的圖案不僅是起裝飾作用的，其中也有許多秘密。閱讀初期最容易漏看這一頁。

扉頁——告訴你誰是主人翁。扉頁帶給我們第二次閱讀的樂趣。

正文——圖畫書的主體。

封底——故事結尾的延伸。

（二） “讀”——每一個孩子都是“讀”圖畫的天才

對不識字的孩子而言，文字是無意義的符號，所以孩子翻開圖畫書時，注意力不會轉向文字，而是直接進入圖畫的世界，由圖畫來了解故事，而且他們不會放過圖畫里的任何細節，并以此來設法了解畫里的含意，或找出故事的主角。他們一頁頁地翻閱圖畫，很快地就可以由插畫知道主角是誰、主角旁邊有什么人物、事情發生的地點等等。他們在一幅一幅的插畫里，了解到畫里隱藏了什么、這些東西和下一個畫面有什么關聯。只要故事在圖畫書上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現他們。看慣圖畫書的孩子，不但想象力豐富，將一頁頁斷開的畫面“裝配”成一個完整的故事，還會一眼就發現作品里的“秘密”。

三、 如何利用“繪本”，激發閱讀興趣

（一） 營造閱讀氛圍

如果，老師的注意力只是在“讀書”上，不停地催促學生閱讀，那無疑給孩子們無形的壓力，無法體會閱讀的快樂。所以要選擇適合孩子閱讀水平的圖書，根據孩子的閱讀能力來布置，讓孩子們輕松的置于閱讀環境中。開學初，我把領來的繪本一一編號，并放置在小書架上，建立班級的圖書角。方便孩子們課余時間隨手就能拿起書看，大大激發了孩子們讀書的欲望。

（二） 師生共享閱讀時光

閱讀繪本，使兒童開闊了自己的視野，豐富了生活經驗，而繪本故事中的圖畫，更能激發創造性的思維，培養對美的感受。

所以，我從一年級剛開學時起就堅持利用中午的時間讀繪本給孩子們聽，用我的人生體驗和讀書經驗，帶著他們進入書的世界，通過引導學生閱讀畫面和文字體會作者的心情和思想，想象書中所描繪的世界。

（三） 親子共享“愛的時光”

學生的閱讀活動僅停留在學校是遠遠不夠的，所以，我一直努力讓讀書活動滲透每個家庭。我們提倡家長們在家也能和孩子每天共度15分鐘的“愛的時光”。我還設計了“書香家庭申報表”，通過各個家庭的自主申報，評選出“書香家庭”。激發家庭讀書興趣，努力讓有限的圖書放射出無限的價值魅力，讓清新純凈的閱讀之風充盈著每個家庭。

四、 如何開展豐富的繪本閱讀活動

為了讓學生真正在活動中得到鍛煉，真正做到在讀書中成長，我們努力使活動有層次、梯次，并形成結構化。因為年級學生數少，所以繪本閱讀活動并不局限于我們班，整個年級也參與起來，我們開展了“繪本大講堂”活動。

第一學期，第一次是老師、家長和學生共同參與，目的是充分挖掘家長資源，形成家校合力，共同做好繪本閱讀活動。第一次活動，先由我聲情并茂的故事《帝企鵝古古樂》拉開了帷幕，接著，周子文小朋友給大家講了一個《小刺猬》的故事，告訴大家要做一個有禮貌的好孩子，接下來，周子文的媽媽給我們帶來的不僅僅是好聽的故事，更讓我們看到了家庭親子閱讀的重要性。第一次繪本大講堂的成功舉辦為接下來的第二次、第三次活動的開展起到了事半功倍的效果。第二次活動，由學校兩位老師、兩位學生給孩子們講繪本故事，師生同臺講故事，孩子們覺得特別親切，臺上臺下互動熱烈，氣氛很好。第三次活動，講故事的全是學生，明顯看到學生閱讀興趣、講故事的能力提高了很多。

繼第一學期“繪本大講堂”活動，第二學期繼續開展此項活動。第一次開展了“繪本續編”活動，聽著孩子們繪聲繪色地繪本故事，我們感嘆學生能力提高的同時，也欣喜地感受著他們的進步與成長。第二次我們年級的全體師生再次來到禮堂舉行繪本大講堂的活動，這次活動建立在前幾次活動聽繪本、講繪本、續繪本的基礎之上，主要以創編繪本為主。活動前，每位語文老師精心指導孩子們編繪本，并從班級中挑選出兩到三名優秀的孩子的繪本故事到禮堂和所有孩子們分享。挑選出來的繪本故事，想象獨特，富有童真，每位小作者給故事配的連環畫色彩鮮明，簡潔明了，成了名副其實的“小繪本”。聽著孩子們繪聲繪色地講著繪本故事，我們欣喜地感受著他們的進步與成長。

“繪本大講堂”的成功策劃，給孩子們的閱讀帶來積極的影響，給孩子們的閱讀人生奠定了良好的基礎。現在，孩子們讀書興趣濃厚，每個孩子書包里都一定有一本以上的課外書，教室里、走廊上，隨處可見安靜讀課外書的孩子，很多孩子養成了讀書的好習慣。

參考文獻：

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經典[M].南昌：21世紀出版社，2007.

[2]松居直.幸福的種子[M].南昌：21世紀出版社，2013.

作者簡介：朱學群，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學教育集團。