淺析“互聯網+”云班課在高職數學教學中的應用

摘 要：伴隨著時代的高速發展，我們已經步入了移動互聯網時代，現實工作學習生活中無論是平板電腦、智能手機或者筆記本電腦的運用都十分普遍。尤其是智能手機在學生生活中運用最頻繁，學生們對手機的依賴，已經嚴重影響到了對學習的關注度。無論老師家長如何提醒，學生總是會被手機的魔力所吸引，根本無法全身心投入到學習之中。面對這種現狀，我們無法改變時代的產物，但可以合理利用時代的產物，讓手機或者其他電子產品服務學習。

關鍵詞：互聯網+;高職數學;云班課

高職數學是高職院校公共基礎課中十分重要的一門學科，它的作用不容忽視，無論是對學生數學思維能力、專業技能能力還是對專業課程的后續學習的培養意義重大。由于高職院校學生生源多樣化趨勢明顯，導致高中數學知識基礎不均衡，有限的課上教學，根本無法讓所有學生全部掌握，再加上高職院校縮減了高數課時，導致許多內容根本無法在有限時間內講透徹，學生們出現困難理解，產生厭煩情緒，對數學學習失去信心和動力。為了有效解決這些棘手問題，信息化教學手段的引入必不可少，以多媒體教學為主，利用微課碎片化和微信公眾號的推送教學資源來輔助。

一、 高職生學不好數學的問題所在

（一） 學習態度消極

由于高職生文化基礎參差不齊，許多學生基礎知識薄弱，學習能力差，意志力不夠堅定，寬松的學習環境卻沒有合理支配時間，自制自控能力過低，總在學習的時間太少。再加上高職數學本就枯燥難懂，學生們提不起興趣，對他們來說，課前預習是空話，課上筆記是走神，課后復習是浪費時間，更別說對專業知識的深入研究和思考探索，根本沒有形成一個良好的學習習慣，尤其是當下的90-95后年齡段高職生的這種消極狀態十分普遍和突出。

（二） 具有魔性的手機

人手一部手機的當下，學生課堂上玩手機已經成為習慣，難以徹底根除，最重要的他們用手機做的都是與學習無關的事，低頭族與后排組只增不減，課上刷完課下刷，一局王者一局榮耀，學校采用過許多措施，可效果并不明顯。對手機著魔的他們，就算課上被沒收了，心里也會一直想念。

二、 化被動為主動，創新教學模式，數學軟件的應用

以往的傳統高職數學教學模式是封閉的灌輸，只重視演算技巧訓練、演繹邏輯和苦練思維能力，不重視學生學習能力、創新能力、思維品質、非邏輯能力的培養。信息時代大量的高職數學計算、畫圖等，手工操作太費時費力，合理利用數學軟件可以高效率完成任務。互聯網教學模式，以強化數學應用為方向，加強與專業信息教學結合，

多種教學模式來輔助，以“問題”為驅動力，進行案例教學，將實驗方法融入教學，集“教、學、用”為一體，呈現高職教育的特性，強化數學的應用。加強實驗與教學相結合，讓學生們從學向用的轉變，改革計算技術，減少大量的煩瑣計算，提升應用能力，提高學習效率。

（一） 課程考核多元+智能

“互聯網+”下的云課堂實踐教學活動，是通過讓學生們課前自行下載教學資料，提前預習從而獲得一定的經驗分值，再通過課上教學時學生們利用移動端回答問題或者測試的方式來累積獲得經驗分值，最后用這些數據來評判學生的成績，移動教學助手實現了高效的信息綜合化和分析智能化。

（二） 教學診斷大數據+課程

“互聯網+”下云班課平臺可以收集提取，所有學生參與的教學活動數據，形成本班課綜合教學報告，報告中能夠詳細記錄每位學生的出勤率、活動參與度、資源查找度、分值經驗的分布以及最重要的數學教材的學習進度。當然活動的參與者度、活動的構成要素、資源的分布也都會在報告上顯示。

（三） 云班課的應用效果

相對于傳統課堂教學模式，云班課教學模式有些許改進之處：

第一點，老師可以利用移動設備，隨時隨地輕松管理自己的班課。老師可以通過pc端或者移動端一鍵施法，消息通知的發送、有效資源的共享、遠距離學生管理、組織集體論答、作業布置批改等等，老師可以通過這種便捷隨時了解學生學習狀態。

第二點，零距離互動。無論是在課上教學還是在課下老師可以通過問卷調查投票，來開展支持率高的互動教學活動，通過線上線下的高效結合，讓教學沒有距離感，活動過程中老師還可以及時發現學生們的不足與問題，并且及時給予解答。

第三點，自主學習興趣的激發。老師通過pc端或者移動端一鍵施法，學生們就能第一時間通過移動設備接收到，課程信息、課件學習要求以及學習資料甚至是微視頻，讓學生們在潛移默化中將魔性移動設備變成輔助學習的有效工具，特別是課上教學過程中，老師時不時地一條信息，就可打斷學生們正在進行的移動端社交或者游戲，讓他們意識到老師時刻關注著他們，從而更高效的利用移動設備輔助學習。

三、 總結

高職數學的改革是一個大工程，需要數學從業者集思廣益大膽創新。無論哪種方式都要以知識為基礎，強化實際應用，能夠真正地使高職數學為專業服務。在“互聯網+”的大背景下，信息化教育是必然的趨勢，云班課的教學模式，有利于培養學生以學為本的理念，自主學習的能力。移動互聯網技術的不斷發展，對教學存在一些弊端，當然也是教育信息化改革的重大機遇，老師們要合理利用開發它的價值體現，創新課堂教學模式，激發學生自主學習的能力與興趣。當然，在實踐過程中難免出現各式各樣的問題，這就需要老師能吸取教訓，不斷改進完善，將云班課教學模式更高效的融入高職數學教學當中，從而有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]劉顯俊.基于“云班課”的中職數學信息化的教學與實踐.考試周刊，2017（11）.

[2]王曦.淺析藍墨云班課的高職翻轉課堂中的設計和實施[J].武漢職業技術學院學報，2016（4）.

[3]周山，皮慧芬.基于云班課的移動學習在信息化教學中的應用探析[J].電子制作，2017（5）.

[4]顏珍平，劉志成.高職院校移動教學的研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].信息技術教育，2017（4）.

作者簡介：吳佳佳，江蘇省儀征市，儀征技師學院。