巧問引思

顧小義

摘 要：學(xué)生提問是思維活躍的表現(xiàn)，教師問問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動的重要方式，教學(xué)過程是師生之間互動交流的過程，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；能力培養(yǎng)

比解決問題更重要的是提出問題，教學(xué)過程就是教師解答疑難的過程，所以學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新的問題，一步步鞏固知識，獲得新的學(xué)習(xí)技能。簡單來說，“問題意識”指的是在特定的情境中，個體發(fā)現(xiàn)問題，并運用已有的知識和經(jīng)驗對問題進(jìn)行主動積極探究的心理。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是最直接、最有效的方法，能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、營造平等的課堂氛圍

要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最重要的就是教師要樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生營造輕松、和諧、愉快、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)問。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，為了管理好學(xué)生，大部分教師認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，所以在課堂上，教師們不茍言笑，嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生見了就怕，這種陳舊的課堂教學(xué)管理模式，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還妨礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥、死板、無趣的任務(wù)。在這種課堂氛圍下，哪里還有學(xué)生敢提問呢？所以教師要構(gòu)建平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對老師的敬畏感，課堂上的緊張感和焦慮感，讓學(xué)生感到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，才能有勇氣向教師提出問題。

其次，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，問題不止一個答案，要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，勇于表達(dá)自己的想法，教師更不能隨意評價對錯，而要尊重學(xué)生的主體地位，打破思維定式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，激勵學(xué)生積極討論交流，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)展獨特個性。

二、創(chuàng)設(shè)真實的情境教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

數(shù)學(xué)來源于生活，和日常的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要從培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，為他們構(gòu)建有趣的、難度相當(dāng)?shù)摹⑴c實際生活相聯(lián)系的現(xiàn)實情境，使他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是抽象的，就在我們身邊，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.設(shè)計開放題型，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題沒有唯一的答案，人們在解決問題的過程中往往會發(fā)現(xiàn)新的問題，然后通過不斷地解決新出現(xiàn)的問題，才會有進(jìn)步。所以教師要教會學(xué)生從不同的角度思考同一個問題，也許會得到不同的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對某些知識的教學(xué)方式加以改進(jìn)，增強(qiáng)它們的開放性，達(dá)到開闊學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生思維，使教學(xué)變得生動有趣的目的。這樣既豐富了學(xué)生的知識視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更使學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、讓學(xué)生愛上提問

教師在教學(xué)過程中要保障學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)計劃，使學(xué)生感到自己的想法得到了老師的重視，受到了尊重，他們就會主動參與到老師的教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生就會愛上提問，積極表達(dá)自己，這說明他們的主體意識已有體現(xiàn)，充分調(diào)動他們的自信心和好奇心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“質(zhì)疑”是學(xué)生在問題理解的基礎(chǔ)上的一種思維延伸，它代表著學(xué)生有了自己的主體意識和創(chuàng)新意識，也是他們自主學(xué)習(xí)精神的提升和表現(xiàn)，學(xué)生具備了質(zhì)疑能力，他們提出的問題就會意義深刻，他們就逐步學(xué)會如何提問。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

有的學(xué)生不會提問和不善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵在于學(xué)生不知道哪里出了問題，哪里需要解決問題。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要培養(yǎng)學(xué)生積極主動提問的習(xí)慣，在教學(xué)課堂上教師要循循善誘，積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供質(zhì)疑的方法與途徑，以期達(dá)到“授人以漁”的目的，通過這種方式，學(xué)生才會慢慢向“善于提問”發(fā)展。

2.啟發(fā)學(xué)生會提問

教師要啟發(fā)學(xué)生會說。要鼓勵學(xué)生說有想法的話，不在乎對錯，不清楚就提問，有不同意見就互相爭論，自由發(fā)表自己的看法，營造良好的交流氛圍，通過學(xué)生之間思維的碰撞和交流，讓學(xué)生在發(fā)表看法的同時了解到其他同學(xué)的想法，互相分享，共同進(jìn)步，讓學(xué)生一步一步地跟上教師的思路，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法，達(dá)到問的巧、精、新，達(dá)到有價值的提問境界。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師要注重實踐活動，時常開展教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，就要不斷地增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)意識，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸現(xiàn)實生活中和生產(chǎn)實踐中存在的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生區(qū)分現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的特征。

學(xué)生往往把老師說的話和書本上的知識奉為圭臬，認(rèn)為老師和書本是永遠(yuǎn)正確的，是不會出錯的。這種情況下學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，導(dǎo)致哪怕是有問題卻不敢問，也不愛問，更不善問和不樂問，這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法應(yīng)該被教師摒棄。作為教師，要教會學(xué)生學(xué)會“問”，教學(xué)生如何問，鼓勵學(xué)生擺脫思維定式，要從不同的角度去思考，去提問，去質(zhì)疑，只要不斷地訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，隨之提高的就是學(xué)生提問題的能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王井塵.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].新課程，2011.

[2]張建剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].教育實踐與研究，2012.

編輯 郭小琴