在小學美術(shù)課堂中滲透德育教學的策略探究

唐瑤

摘 要：德育教學是小學教育教學中的目標之一，新課改理念倡導(dǎo)在各學科中有效滲透德育，幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀及人生觀。而美術(shù)學科是教育體系的重要組成部分，作為一門能陶冶人身心的藝術(shù)學科，無疑是實施德育教學的有效載體，在小學美術(shù)教學中有效滲透德育教學，是素質(zhì)教育推行的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；德育滲透；教學策略

素質(zhì)教育背景下，小學教學的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學中應(yīng)當重視學生美育及德育工作，在學生審美與道德建設(shè)相互交融、滲透的過程中提升學生綜合素質(zhì)。因此，小學美術(shù)教師在教學中要能夠充分認識到德育滲透的重要性，重點關(guān)注小學美術(shù)教學對學生的德育作用，在實際教學中轉(zhuǎn)變教學思路，通過豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，健全評價機制。要注重教學實踐等教學手段促進德育教育在美術(shù)課堂的有機融合，讓學生在潛移默化中受到德育熏陶，感受美術(shù)魅力的同時提升自身道德素質(zhì)。

一、豐富教學內(nèi)容，在作品鑒賞中滲透德育教學

在小學美術(shù)教材中，有大量優(yōu)秀的美術(shù)作品選錄其中，教師可以通過帶領(lǐng)學生鑒賞不同的美術(shù)作品，在豐富多彩的美術(shù)作品中發(fā)揮想象，去感受作者想要傳達的思想感情，感受世界的多樣性，體悟作品中透露出來的藝術(shù)美。

以《唱大戲》教學為例，這節(jié)課是以我國傳統(tǒng)的戲劇為題材，為了讓學生感受我國傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生對祖國歷史文化的熱愛之情，我在課堂上通過多媒體展示我國戲劇的種類及各造型特點，讓學生在關(guān)注造型對比和人物化妝、服飾、頭飾等細節(jié)的鑒賞中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。通過對作品的欣賞，豐富學生精神世界的同時，讓學生能夠從其中挖掘繪畫靈感，培養(yǎng)了學生傳承及發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任意識，激發(fā)了其民族自信及自豪感。

二、創(chuàng)新教學形式，在探究教法中滲透德育教學

課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，小學美術(shù)教師要充分把握好美術(shù)教學時間，探究多樣化教學策略提高小學美術(shù)課堂教學。創(chuàng)新教法激發(fā)學生學習美術(shù)的樂趣，啟發(fā)學生掌握美術(shù)教學的重難點，在課堂教學活動中將德育內(nèi)容滲透到教學中。

比如，在教學《我們?nèi)ヂ眯小芬徽n時，我通過合作探究的形式，讓學生分小組分享自己在某次印象深刻的旅行中遇到過的產(chǎn)生深刻印象的畫面，除了用日記和攝影的方法，在繪畫中體現(xiàn)并留住旅行的記憶。有的小孩以照片為基礎(chǔ)，通過一幅畫簡單配文當時的情境，圖文并茂反映；有的學生則提出以集體活動為素材，小組每個人都可以畫出其中一個場景，幾幅畫連在一起形成一個旅行小故事。這樣，在合作探究之后學生確定了創(chuàng)作形式開始繪畫。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生合作精神，還讓學生在創(chuàng)作過程中獲得了良好的情感體驗，在細心觀察和回憶自然中的美妙景象中，培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感。教師還可以在其中向?qū)W生滲透人與自然和諧共生、旅行過程中要保護環(huán)境等觀念，培養(yǎng)學生良好習慣。

三、健全評價機制，在美術(shù)評比中滲透德育教學

在美術(shù)教學過程中，教師利用有效的評價機制可以及時掌握學生的學習效果，調(diào)整教學計劃優(yōu)化教學。在實際教學過程中，教師可以通過結(jié)合學生的特點建立科學合理的評價機制，在美術(shù)作品的評比中滲透德育教學。

比如，在學習完《俯仰之間》的相關(guān)知識后，我布置作業(yè)讓學生在課下完成相關(guān)作業(yè)。課堂上，通過多媒體展示有代表性的作品一一點評，首先，教師可以讓作品作者說一說自己的創(chuàng)意，以及自己認為作品的亮點是什么；其次，讓學生在評價交流中發(fā)現(xiàn)同伴作品中的閃光點和改進建議。在評比過程中，各位學生運用了俯視及仰視作品評析的一些專業(yè)性藝術(shù)評語。教師在引導(dǎo)學生評比的過程中，引導(dǎo)學生用公正公平的視角去審視每一幅作品，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美的眼光，提升了其人格品質(zhì)。

四、注重教學實踐，在創(chuàng)造活動中滲透德育教學

課外教學活動不僅能夠讓學生將美術(shù)所學理論知識應(yīng)用于實踐中，同時，在美術(shù)實踐教學中，教師還可以以此為契機增強學生的集體榮譽感及其他良好品格的形成。在美術(shù)作品的創(chuàng)造和實際探索中，有效滲透德育。

比如，在教學《標簽與品牌》一課后，我讓學生自主創(chuàng)作一個品牌設(shè)計，通過發(fā)掘?qū)W生在不同方面的特長，利用其個體差異進行分組創(chuàng)造。比如，有的學生負責文案，有的學生負責繪畫設(shè)計，有的學生負責色彩填充等，在這個過程中鍛煉學生的設(shè)計規(guī)劃能力，培養(yǎng)學生想象力及設(shè)計意識、團隊協(xié)作分工意識；在教學《紙魔方》一課時，通過剪紙的實踐培養(yǎng)學生動手操作能力，在講述中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，無形中讓學生從內(nèi)心生出愛國主義情感及民族自豪感、自信心。

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，通過創(chuàng)新教法營造良好的美術(shù)教學氛圍，引導(dǎo)學生在美術(shù)欣賞及創(chuàng)造的過程中感受作品中的審美元素。在審美教學中滲透德育，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，保證學生在美術(shù)學習的過程中綜合提高德育水平。

參考文獻：

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[2]王佳，李敏蕾.談小學美術(shù)課堂滲透德育教育之路[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：124-125.

編輯 趙飛飛