初中物理趣味性教學的探究與實踐

摘 要：初中時期是學生初次接受物理教育的首要和關鍵階段。因此，學校和教師應該抓住這一時機，通過采取有效教學方法策略，調動學生的積極性，激發學生學習物理的興趣，幫助學生奠定好物理基礎，為將來更深層次的物理學習做好鋪墊。趣味性教學方法能有效吸引學生投入到物理學習之中，教師應該運用多種手段把趣味性教學融入學生的物理學習課程之中。本文結合教學實踐經驗，總結歸納了初中物理趣味性教學的方法策略，以期能夠對初中物理趣味性教學發展提供一絲薄力。

關鍵詞：初中物理;趣味性教學;學習興趣

因為物理本身所具有的抽象性以及獨特性，使得教師在授課方式方法方面較難吸引初中生主動融入物理的學習之中，而趣味性教學是一種針對激發學生學習興趣的有效手段。趣味性教學是指能夠使學生心情愉悅，吸引學生的物理學習興趣，同時讓學生能夠在振奮、好奇的情緒之中快樂學習物理知識的一種有效手段。筆者通過相關調查研究，從我國目前實際的初中物理教學工作開展情況出發，針對性地提出幾點關于趣味性教學的實施方法，以求有效地提高教師的教學效率和質量，同時起到幫助學生提升物理學習成績的目的。

一、 運用多媒體設備提升物理教學的趣味性

由于物理學科具有抽象性較強的特征，使得學生在學習物理的過程中容易感覺到枯燥和乏味。基于此種情況，多媒體設備的應運而生給物理教學帶來了生機。教師在教學過程中可以將多媒體設備靈活運用于課堂，讓有聲有色彩的視頻動畫成為趣味性教學的輔助工具。例如在教授初中物理課程《噪聲的危害和控制》這一內容時，教師可以提前準備有關噪聲的音頻和視頻課件，在課堂上給學生播放。教師可以詢問學生都聽過哪些噪聲，等學生自由發言之后再給學生播放一些生活中的常見噪聲，比如汽車鳴笛的聲音、家里鄰居裝修的聲音、過年的鞭炮聲等。這樣學生通過辨別不同聲音，就能夠自然而然對聲音的特性有基本的認識，對噪聲的危害與控制產生興趣，拉近學生和物理知識的距離，減少陌生感，進而提升物理學習效率。

二、 通過趣味性實驗教學激發學生的學習興趣

初中學生對新鮮事物處于探索和好奇階段，教師可以利用學生對于未知事物的好奇心進行物理教學，將實驗教學融入物理課堂之中。例如，教師在講解初中物理八年級上冊汽化和液化以及升華與凝華這一知識過程中，通過準備相關教具如燒杯、玻璃蓋片、酒精燈、干冰等來向學生形象地展示這一過程，使物理變化的過程具現化，通過趣味性的實驗充分地激發出學生的學習積極性以及學習的興趣，從而達到提高初中階段物理教學質量的目的。

三、 引導學生在日常生活中探究物理的趣味性

學習物理的目的是為了讓物理服務于生活，而生活本身就是一門大課堂，教師可以讓學生在生活中感受物理，讓學生從小養成在生活中進行學習的好習慣。例如在教授初中物理知識《彈力》這一內容時，教師可以讓學生提前準備一些有彈力的橡皮筋，兩兩學生一組進行拉伸，親自感受橡皮筋的彈力大小和松緊程度，這樣學生就會對彈力有更加直觀的感知。在教授《光的直線傳播》這一內容時，在天氣允許的條件下，帶領學生到課外有自然光的地方制作一些簡單的手影，因為學生一般在童年時期都或多或少地看到過家長給比劃的手圖像，可以讓學生根據童年時期的印象進行分組比賽，看哪組學生能制作出的手影最多并且最形象。通過手影的教學，學生能夠更直觀且生動地感知到光在直線的傳播運動，教師也能夠收獲事半功倍的教學效果。

四、 引用物理典故和趣聞吸引學生增加物理的趣味性

教師的教學方式應切合初中生的年齡特征，學生對故事有著強烈的好奇心，教師可以根據學生的求知欲適當地借用物理典故引入教學內容，這樣不但能夠吸引學生的注意力還能擴展學生的知識面。比如給學生講述一些近期國內外最新的物理研究成果，或者給學生分享一些著名物理學家的光榮事跡和奮斗歷史，以激勵學生向先輩學習，完善自我，不滿足于現狀，追求更高層次的物理建樹。物理教學不應當被限定于生硬的講解書本知識，教師可以靈活運用多種教學方法，例如采用趣味性的教學語言表達、新奇的教學道具、夸張的教學動作等都能增加課堂的趣味性，教師可以充分發揮自己獨特的教學魅力，發散思維，多角度多渠道地給學生進行分享學習，增加物理課堂的趣味性。

五、 結束語

如前文所述，教師無論是采用多媒體教學還是借助物理實驗，利用物理典故進行課前引入，或將物理與生活實踐相結合都能增加物理教學的趣味性，教師可以綜合運用多種教學方法，根據學生學習的實際情況建立多種教學策略，并且應當不斷研究創新，以適應新課程改革的教學目標。學生應以謙虛謹慎的態度進行物理學習，保持一顆好奇心去發現身邊的物理知識，在初中階段為將來的物理學習打下堅實的基礎。學校也應該為教師提供完備的教學環境及設施，協助教師為學生創造良好的學習氛圍，通過各方面的共同努力，推進初中物理趣味性教學的發展。

參考文獻：

[1]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].學周刊，2017（6）.

[2]谷西棟.初中物理教學中問題情境的創設[J].學周刊：A，2012（7）：31.

作者簡介：宋圓圓，內蒙古自治區赤峰市，赤峰紅山中學。