高中地理課堂教學效率的思考

摘 要：在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，將課堂知識與生活的有機結合，并對學習內容的學法指導，合理運用今天的多媒體手段，再運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

關鍵詞：地理教學;聯系生活;學法指導;多媒體

新課程的教育理念是以促進學生的知識發展為核心，教學過程已不再是如何“教”的過程，而是引導學生如何“學”的過程。在新課程下，課堂教學的形式可以是多種多樣的，無論運用哪種教學方式，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等、愉悅的氣氛中，激活思維，探求創新，促進他們端正學習態度和運用良好的學習策略，培養他們的創新精神，增強他們的實踐能力。新課程標準的產生是貫徹素質教育思想和可持續發展觀念的結果，即貫徹了舊教材人地關系的主題，又體現出新時代可持續發展的觀念，突出和強化了人地關系為原則選擇內容，形成一條自然環境——人類活動與人文環境——環境與區域發展的主線，充分體現了素質教育的方向性。全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展，適應社會生產生活需要的高中地理課程。在新課程背景下，為了落實知識點，我們不僅會把多個版本的教材進行對比研究，確定教學重難點，還做到了每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;共同確定有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論;探討地理教學的最新動態、地理教學的改革與創新等。備課時我們都會以課程標準為綱，參考其他版本教材內容，最大限度地把握課程改革的方向與精神，把握教學重點，突破難點。在辦公室我們常就某一教材書寫不夠清晰的概念或問題進行探討，教材鉆研十分扎實。在此基礎上，還可以從以下一些方面來提高地理教學效率。

一、 課堂知識與生活的有機結合

我們生活在地理環境中，地理環境無時無刻不影響人們的生產、生活，如千姿百態的地表形態、千差萬別的氣候、豐富的自然資源等自然環境條件，人口與城市、農業與工業、交通與通信等社會經濟條件。課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。比如學習“陸地地形”時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征;講到“環境保護”時，就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

二、 對學習內容的學法指導

在實際教學中，發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。于是，就要對學生進行學法指導。學生在掌握了“學法”后，就會得心應手地運用“學法”，達到“十會”，即：會看書;會抓要點、重點;會分析問題思路;會自己做筆記;會自己復習;會歸納學過的知識，形成新的知識結構;會自己歸納出解決某些問題的方法;會用工具書，找資料，列表格;會看參考書;會操作現代化教學工具、模型、做實驗。特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學生在掌握了“學法”后，就會得心應手地運用“學法”，達到“十會”，即：會看書;會抓要點、重點;會分析問題思路;會自己做筆記;會自己復習;會歸納學過的知識，形成新的知識結構;會自己歸納出解決某些問題的方法;會用工具書，找資料，列表格;會看參考書;會操作現代化教學工具、模型、做實驗。特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。

三、 多媒體的運用是不錯的選擇

教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，提高學生對地理學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。讓地理通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的地理概念、地理材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好的狀態，有效地激發學生的學習興趣，使學生無法親身調查、實踐的地理現象生動、具體、形象地展現在學生面前，縮小空間感和距離感，主動地學習。如，在教學《我國水資源分布》一課時，按傳統的教學方法是教師講解與書本地圖查看相結合，但是利用信息技術就可以將水資源分布圖清晰地呈現在大屏幕上，學生可以根據地圖結合實際進行探究與討論。又如，在學習“宇宙中的地球”這一課時，可以在網上找一些與宇宙相關的美麗圖片或者簡短的視頻。學生在受到這些美麗的圖片或者簡短視頻的吸引后，注意力會很快從課間的打鬧嬉戲轉移到課堂中，再加上老師對地理知識的講解，學生的求知欲會被激發出來，自然而然地參與到課堂學習中。多媒體可以更直觀地傳遞信息，給學生留下更深刻的印象。這樣利用信息技術有利于達成課堂教學目標，培養學生自主探索的能力。

參考文獻：

[1]陳順梅.淺談高中地理高效教學方法[J].中國科技創新導刊，2014（3）.

作者簡介：

史澤率，貴州省遵義市，貴州省正安縣第八中學。