高中語文比較式閱讀教學法的運用探究

黃靜

比較法是我國較為傳統的一種教學方法，在教育教學中沿用至今。教師在教學過程中應用比較法，學生能夠通過比較事物之間的不同找出其中的關鍵點，進而看清事物的本質，了解事物的特點。閱讀一直以來都是高中語文教學中的難點，在閱讀教學中應用比較法，能夠提高學生的邏輯思維能力。因此，教師應該充分運用比較法，幫助學生更直觀地判斷文章信息，找到文章中的比較點，促使學生深入研究文章，更深入地理解文章。應用比較法還能有效提升學生的閱讀效率，改變學生的學習方法，為學生日后的閱讀打下堅實的基礎。

比較法有很多，在語文教學中應用比較法的同時，教師還應該結合課本中的知識點，促使學生找出有關聯的句子或段落，讓學生進行比較，引導學生自主學習。教師應該提高自身能力，設定合理的教學方案，指導學生由淺入深地學習文章，理解文章。

一、橫向比較法

橫向比較法是常用的語文教學方法，主要是將不同作者的各個作品進行比較，從中選出相關的句子或段落讓學生進行分析，分析表達方式、表達情感和寫作用意，進而找出作品與作品之間的差異與共同點，然后根據差異進行深入對比，尋找差異成因。

以《假如給我三天光明》為例，教師可以選取《我與地壇》進行比較，讓學生從兩篇文章中找出相同點，并比較兩篇課文的不同點。通過比較可以看出，兩篇課文都是作者的感慨之聲，作者都在感嘆自己悲苦的命運，表達了在絕望中生存的感受和作者自強不息的精神。再者，兩篇課文的作者都是殘疾人士，海倫·凱勒在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。享年87歲，卻有86年生活在無光、無聲的世界里。史鐵生1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。海倫·凱勒的《假如給我三天光明》以一個盲人的身份想象如果自己能夠有三天的時間看到世界，將會去做哪些事——包括去看看幫助過自己的人，以及去感受自然，品味藝術世界。通過自己面對不幸仍然不放棄希望的經歷，鼓勵更多的人勇敢地面對不幸。而史鐵生的《我與地壇》則通過描寫“我”雙腿殘疾以后日日與地壇作伴的經歷和母親對“我”的無限關愛，抒寫了“我”在特定遭遇、特定環境中對自然、人生、母愛的深切體會和深沉思索，表現出“我”在痛苦與焦灼中掙扎、奮發的堅韌性格和意志。海倫·凱勒通過她的文章鼓勵人們珍惜時間，去做一些有意義的事情。而史鐵生則是通過自身不幸，感嘆母愛的偉大與包容，讓人們珍愛母親，珍惜光陰。

二、縱向比較法

縱向比較法是指將相似的題材、不同作者的作品進行比較，通過類型相似的課文，讓學生從中找出不同點，幫助學生打開思路。在這個過程中，教師必須針對教材中課文的知識點，指導學生盡可能地找出多種閱讀理解的思路，幫助學生形成多元閱讀思路。

在閱讀教學過程中，教師可以針對課文內容進行縱向比較。比如在學習李清照詞的時候可以引入另一位詞人柳永，兩人均是宋詞中的佼佼者，兩人對于悲涼的定義類似但是又有差異，李清照的《轉調滿庭芳·芳草池塘》中“寂寞尊前席上，唯愁海角天涯”與《多麗·詠白菊》中的“恨蕭蕭、無情風雨，夜來揉損瓊肌”是悲涼。柳永《雪梅香·景蕭索》中的“漁市孤煙裊寒碧，水村殘葉舞愁紅”與《尾犯·夜雨滴空階》中的“一片閑愁，想丹青難貌”也是悲涼。兩人對于悲涼的理解，表達均有不同，但是所表達的主題思想卻有相同之處。

教師在教學過程中，不僅可以引入相似內容，也可以延伸作者的其他作品，從而幫助學生更好地感知兩位大家在作詞方面的精妙和對于文學的理解。同時，教師又可以指導學生分析兩位作者的生活環境、生活背景、人生經歷等，更深入地了解作者的思想感情。通過比較分析，能夠幫助學生更好地理解作者的其他作品，在學習同作者的其他作品時，學生的壓力變小，學起來更容易。

三、教材與影視作品之間的比較

現階段，各學科教學都引入了多媒體進行輔助教學，高中語文教師也可以發揮多媒體的優勢，將比較抽象的文章通過視頻、圖片、動畫、聲音等介質展現出來，幫助學生感受文章的內涵，也能夠提升學生的語文閱讀學習興趣，塑造更為良好的語文課堂環境。比如教師在講述課文《趙氏孤兒》的時候，可以播放電影《趙氏孤兒》。電影《趙氏孤兒》就是根據文言文《趙氏孤兒》改編的。所以，教師在教學前，就可以讓學生適當地觀看電影《趙氏孤兒》，感受影片的主題思想。陳凱歌執導的《趙氏孤兒》整體故事與原文一致，都是在詮釋仇恨的背后有人性的善良，是對人們內心情感的追求與解剖。反正你怎么理解就是離不開一句話！“寬恕也是一種報仇的方式！”整部影片充斥著悲劇色彩，圍繞托孤、救孤與滅孤進行。教師可以通過影視與文章的比較，讓學生從中尋找不同點與相同點，使學生獲得更多新知識和思考的角度。

事實證明，在高中語文閱讀教學中運用比較式教學方法，能夠開發學生的知識潛能，打開學生的文學視野，增強學生對文本的閱讀理解能力，最終提高學生的語文學習效果。

作者單位：山東省棗莊市第三中學（277800）