淺析美術教學中如何培養學生的鑒賞能力

摘 要：通過對學生開展鑒賞，可以讓學生對美術作品進行深度的思考，感受美術作品所蘊含的情感態度。為此，美術教師需要做好鑒賞教學，引導學生對美術作品進行多角度的思考，強化學生對美術作品的理解，有利于學生得到學科素養的培養。

關鍵詞：高中生;美術教師;課堂教學;鑒賞能力;教學策略

一、 前言

素質教育要求美術教師要積極改變傳統的授課思維，重點對學生開展學科素養的培養，讓學生可以對美術知識進行正確的運用。美術教師需思考如何提升美術鑒賞教學的效果，給學生開展多角度的鑒賞教學，讓學生對美術作品進行深度的解讀，強化班級學生的學科素養。

二、 積極突破傳統教學思維的束縛，強化學生的能動性

美術教師應該對學生開展新穎的課程導入，增加學生對課程知識進行學習的熱情，分析學生對美術鑒賞的學習需求，實施多樣化的教學模式。如講解“上周青銅藝術”時，教師需要引導學生思考商周時期美術藝術的發展特點，思考青銅器對美術藝術起到的影響。教師可通過大屏幕展示幾組青銅器的圖片，讓學生思考這些青銅作品的藝術特征，調動他們參與課堂學習的積極性。教師在此基礎上實施鑒賞教學，則可讓學生對美術作品開展多角度的思考和藝術賞析，這樣能增加學生參與鑒賞學習的主動性。

三、 對作品背景進行深度的挖掘，重視讓學生進行情感溝通

要想提升美術鑒賞教學的效果，美術教師也需要對作品背景進行深度的挖掘，重視讓學生進行情感溝通。對美術作品實施欣賞的過程中，不僅要從藝術創作思維、表達特點以及色彩等方面進行鑒賞，也應該對美術作品的創作背景進行思考，讓學生可以和作者實現情感的溝通。如對學生開展“華夏意匠——建筑宮殿與園林”教育時，美術教師可以選擇幾組宮殿和園林作品，讓學生思考這些藝術作品的創作背景。同時，美術教師也應該指導學生對作品背景開展挖掘，思考我國為什么會出現如此眾多的宮殿以及園林作品，引導班級學生樹立民族自豪的情感。

四、 結論

美術教師對高中生實施課堂教學時，應該在素質教育指導下積極培養班級學生對藝術作品進行鑒賞的能力。本文認為美術教師應該積極突破傳統教學思維的束縛，強化學生的能動性。同時，美術教師也需要對作品背景進行深度地挖掘，重視讓學生進行情感溝通。

參考文獻：

[1]譚彥華.淺談高中美術教學中培養學生美術鑒賞能力的幾點措施[J].新課程（下），2016（36）：219.

[2]岳仁彥.高中美術教學中如何培養學生的欣賞能力[J].美術教育研究，2017（16）：132-133.

作者簡介：

梁興用，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。