習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的有效機制研究

鄭尚植 趙雪

摘 要： 黨的十九大提出了“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一科學概念，它是馬克思主義中國化的最新成果，是中國特色社會主義堅定不移的指導思想和行動指南，是黨的十九大最重大的貢獻。高校思想政治教育是意識形態工作爭奪的重要領域，大學生是中華民族未來的希望，是中國特色社會主義的接班人，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生，是新時代的呼喚，更是高校思政課教師的責任和使命擔當。因此，積極探索習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的有效機制和實施路徑就顯得尤為重要。

關鍵詞： 習近平新時代中國特色社會主義思想;“三進”工作;有效機制

中圖分類號： D9????? 文獻標識碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.12.066

1 習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”的有效機制

“進教材”是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的第一步，也是前提條件。很顯然，作為大學生，最早關注到習近平新時代中國特色社會主義思想可能除了新聞、報紙媒體以外，最重要的就是思政課的教材，而且只要通過教材學生才能最大積極性去學習去理解去掌握。所以，進教材對于習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育尤為重要。但是，作為思想政治課教材的一個主要問題就是教學內容的滯后性，因為從新思想的產生、宣傳到進入教材需要一段去跟進、篩選和研討，因此要想讓學生盡快獲得最新的思想學習進度，作為高校思想政治理論課的一線教師：

首先，必須深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想，從而形成一系列科研成果。只有一線教師真正學透吃透新思想，才能真正做到有效、全面、準確地講解習近平新時代中國特色社會主義思想，否則如果思想政治教育工作者自己本身才一知半解，估計受教學生也不能更好地理解和消化新思想。

其次，在思想政治課教師取得一定的研究成果之后，必須進一步將科研成果轉化成教學內容，在課堂與學生進行討論互動。當然，在與學生互動之前，可以組織教研室教師開展集體備課，研討如何合理滲透與針對性地將習近平新時代中國特色社會主義思想進教案、進課件，從而為一步拓展與完善已有教材做準備。同時，也可以舉辦一些習近平新時代中國特色社會主義思想相關的教學大賽或者知識競賽，讓老師與學生一起共同學習相關理論達成共識，這樣為以后新思想進教材奠定基礎。當然，對于教學內容的研究還可以通過課題項目的形式激勵青年教師積極參與新思想研究活動，進一步也可以邀請相關專家學者一起舉辦高水平研討爭取在理論界達成共識。通過以上形式，可以有效保證習近平新時代中國特色社會主義思想在進教材之前有著夯實的理論基礎和研究成果。

最后，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的最后一項主要工作就是編教材。編教材必須要求教材內容具有權威性、全面性與時效性。所謂權威性就是要保證教材內容經過全國思想政治教育領域的相關專家學者研究討論達成一致共識，對于習近平新時代中國特色社會主義思想的解讀能夠在理論上說服人、在實踐上指導人，真正變成全國思想政治教育的理論武器。而全面性就是指教材內容必須全面反映習近平新時代中國特色社會主義思想的各個方面，因為其內容是一個完整的思想體系，要從總體上全面闡釋才能保證其涵義的準確性。很顯然，時效性就是要求教材必須始終與時俱進，根據近平新時代中國特色社會主義思想的最新表述和前沿解讀及時補充進來，以保證教材內容的動態更新，而不是一勞永逸地把教材內容僵化。當然還應該加強教材的課外拓展，把與習近平新時代中國特色社會主義思想相關的具有實效性的材料，及時補充到教學中來，加強教學的實效性效果。

2 習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的有效機制

“進課堂”是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的關鍵環節和根本途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。很顯然，這里的“進課堂”既包括主渠道的第一課堂，也包括課程思政的第二課堂，兩個課堂相互促進、相互補充、相得益彰、協同發力，統一于思想政治教育工作的全過程。

在第一課堂中，要想讓學生有效接受習近平新時代中國特色社會主義思想，作為思政課教師必須同時做好三項工作。首先，最基本的就是教案講稿的改革和完善，把教學內容做好。學生上課最關注的是這門課程的教學內容是否有吸引力，所以提高思政課有效性的根本之道就是“內容為王”，讓學生能夠通過思政課堂獲得新知識和高視野。當然，除了重視內容之外，教學形式和教學技術技術的綜合應用也是表達內容、吸引學生的有效載體。新時代的大學生對新媒體、大數據等各種互聯網形式具有高度耦合性，所以，為了能夠進一步完善傳統教學模式，使授課過程具有針對性和實效性，思政課教師必須要不斷吸收各種教學新手段。最后，最重要就是思政課教師本身的個人魅力和學識是有效完成思政課教學的基礎和保障。要想讓學生能夠接受教師的課程內容，作為教師本身必須要真懂、真信，具有極高的理論素養才能說服學生。當然，教師的親和力也是極為重要的，除了上課富有激情和感染力，課下也要和學生積極互動，了解學生所思所想從而實現教學主客體之間有效溝通。

在第二課堂中，拓展教學渠道，發揮思想政治理論課與專業課的“同向同行”，整合校內外優勢資源，打造立體化教學模式，加強教學效果。要想真正做好思想政治教育，有效宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，僅僅靠第一課堂是遠遠不夠的，還必須以“大思政”的視角來理解思想政治教育的課堂外延。首先，思政課堂可以延伸到相關專業課程里。習近平新時代中國特色社會主義思想是一個思想體系，其思想光輝散落在各個學科當中，我們在進行專業課教學過程中及時滲透和表達其與習近平新時代中國特色社會主義思想的理論聯系和邏輯勾連，這樣可以使學生能夠更加容易理解習近平新時代中國特色社會主義思想理論高度和實踐意義。其次，思政課堂還可以通過理論宣講、知識競賽、時事主題辯論賽等各種活動形式來解讀和剖析習近平新時代中國特色社會主義思想的理論內涵，這無疑是思政課教學第一課堂的有效補充和全新載體。

3 習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”的有效機制

雖然“進教材”和“進課堂”是我們“三進工作”的必要前提，但是習近平新時代中國特色社會主義思想能否“進頭腦”才是最終的評價批準。近年來，思想政治課教學與教育呈現一系列問題，其中最重要的是學生仍然表現出被動教育、填鴨式教育，下課就忘、學完就扔，并沒有真正把思政課所學東西“進頭腦”、深入人心。其中，主要原因在于和“進教材”和“進課堂”相比，“進頭腦”的本質要求是“內化于心、外化于行”，這是一個更加復雜的認知和信仰過程。很顯然，“進頭腦”的過程實質就是把習近平新時代中國特色社會主義思想由知識形態轉變為信仰形態，由認識轉變為精神支柱和行動指南的過程。

從心理學領域來看，信仰屬于一種復合的精神活動，它是知、情、意的高度統一。從思想政治教育視角領域來看，信仰是意識形態工作的最終目標。理想信念是大學生成長成才的總開關。習近平指出，理想因其遠大而為理想，信念因其執著而為信念，要把理想信念教育作為黨的思想政治教育工作的核心內容。所以，我們只有根據信仰的生成過程和形成機理，才能真正實現習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”。

首先，作為信仰主體的學生會考慮是否“可信”，也就是新思想必須在理論層面被信仰主體所接受認可，信仰主體會通過已有的知識對信仰的對象形成基本的認知分析與邏輯論證，這是“進頭腦”的第一步。這一過程最首要的是摒除意識形態偏見，通過學術研究，揭示出習近平新時代中國特色社會主義思想占據著真理與道義的制高點。

其次，要把“可信”上升到信仰第二層次的“確信”，所謂“確信”并不是停留在將知識狀態的理性認識轉變為信仰狀態的情感認知，而是要把信仰對象結合到現實實踐活動中加以檢驗。如果信仰主體發現能夠其信仰對象能夠有效地指導和認知實踐活動并給予自身知識層面上的升華和總結，那么就會不斷嘗試把信仰對象“內化于心”，確信階段就成為了科學信仰生成的標志，沒有確信階段的激發強化，科學思想只能是知識，而不能形成信仰。

最后，通過“確信”達至“堅信”，做到真信然后知行統一轉化行動路徑，實現“外化于行”。這是“進頭腦”的根本標志，也是信仰生成的集中體現。大學生因為“堅信”習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性，他們就會把它當作理論武器、行動指南，在社會活動、認知實踐中潛移默化地就會體現出習近平新時代中國特色社會主義思想的靈魂。

參考文獻

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