高中生物課程中滲透生命教育的策略探究

梁燕君

摘 要：高中生物課程中涉及到了細(xì)胞生長、生殖、遺傳等知識(shí)點(diǎn)，和生命有著密切關(guān)系，利用生物教學(xué)滲透生命教育，可以讓學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)和理解生命價(jià)值，對(duì)生命充滿熱愛，在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)生命的美好，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，幫助學(xué)生處理消極思想，高中生物教學(xué)也就更具有深度。本篇文章主要結(jié)合本人高中生物教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程中滲透生命教育提出了合理建議，期望對(duì)高中生物教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中 生物課程 滲透 生命教育 策略

引 言

高中生物課程在傳授知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們可以正確的看待生命，對(duì)于生命充滿敬畏之心，防止學(xué)生因?yàn)樵馐艽煺鄱p易放棄生命。高中生物課程要向著更高層次發(fā)展，不能局限在生物知識(shí)上，而是要利用生物課程中和生命有關(guān)的內(nèi)容，做好生命教育的滲透工作，在潛移默化中開展生命教育。學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的偉大之處，感悟生命價(jià)值，這樣就能形成正確的生命觀，高中生物教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生掌握個(gè)人發(fā)展能力，在將來能夠更好的去適應(yīng)社會(huì)，在遇到任何問題的時(shí)候都不會(huì)輕易放棄生命，身心得到健康和諧發(fā)展。

一、高中生物課程開展生命教育重要意義

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，加之應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生在遭遇成績下滑，或者是教師的批評(píng)以后，心理比較脆弱，會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)想不通產(chǎn)生放棄生命的念頭，或者是自暴自棄，對(duì)生活失去了信心，認(rèn)識(shí)不到生命價(jià)值，這些已經(jīng)嚴(yán)重的危機(jī)到了高中生健康成長。高中生命教育刻不容緩，生物課程與生命有著密切關(guān)系，是滲透生命教育的有效途徑，在教學(xué)中不但要做好知識(shí)傳授，還要借助于生物知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命形成非常復(fù)雜，每個(gè)生命體都是來之不易的，所以要珍惜生命，對(duì)生命要具有敬畏之心，這樣在面對(duì)挫折或者失敗的時(shí)候，就能擺正心理，不會(huì)隨便否定生命，尊重自己和他人生命，不會(huì)做出傷害自己和別人行為，高中生物教學(xué)也就有了進(jìn)一步延伸，起到心理健康和德育教育目的。高中生物課程滲透生命教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)反思，探究生命的價(jià)值和意義，從而樹立崇高的人生價(jià)值和生命追求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被喚醒，生物學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、高中生物課程融入生命教育有效策略

1、利用教材中隱含的生命素材

高中生物課程中有諸多內(nèi)容都和生命有關(guān)，也是很好的生命教育素材，教師要分析和研究教材，將生命教育素材全部挖掘出來，然后結(jié)合學(xué)生心理，在課堂中應(yīng)用素材有意識(shí)的開展生命教育，將生命教育滲透到生物學(xué)習(xí)始終，讓學(xué)生體會(huì)生命的美化，認(rèn)識(shí)到生命的偉大，珍惜和熱愛生命。例如在學(xué)習(xí)遺傳和進(jìn)化這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過制作課件的方式，將細(xì)胞的繁衍過程和遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，然后學(xué)生全部了解細(xì)胞繁衍和衰亡過程，明白人類進(jìn)化經(jīng)過了漫長歷程，在不斷進(jìn)化中才有了人類，在生命素材的學(xué)習(xí)和探究中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得高漲，感受到了生命的奧妙之處，對(duì)生物課程會(huì)更加喜歡，同時(shí)也會(huì)更加尊重生命和熱愛生命，幫助學(xué)生消除消極厭世思想，或者是矯正暴力傾向，這樣就能起到生命教育目的，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2、通過問題情境讓學(xué)生去反思

每個(gè)人的生命只有一次，在活著的時(shí)候要體現(xiàn)生命價(jià)值，就必須要做有意義的事情。高中學(xué)生產(chǎn)生了生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了生命的彌足珍貴之處，在生活中會(huì)愛護(hù)生命，同時(shí)還會(huì)做一些有意義的事情，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。高中生對(duì)于生命的理解停留在表現(xiàn)，教師要通過問題情境讓學(xué)生思考，將他們對(duì)生命的理解和感悟引入到更高層次。例如在學(xué)習(xí)酶的相關(guān)知識(shí)以及其在細(xì)胞中重要作用的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)了上面所提到的知識(shí)后，對(duì)酶已經(jīng)十分了解，知道人類生命存續(xù)需要新陳代謝，而這個(gè)過程依賴于酶，也就是說酶在細(xì)胞中的價(jià)值是促進(jìn)新陳代謝，大自然中有很多生物，它們生命存在的價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣濃厚，在問題提出后會(huì)紛紛發(fā)表自己觀點(diǎn)，這時(shí)教師要趁熱打鐵，向?qū)W生提問：每個(gè)人生命只有一次，怎么才能讓人生活的有價(jià)值？子這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命思考，除了讓他們明確生命的寶貴，還能實(shí)現(xiàn)生命教育升華，讓其上升到生命價(jià)值討論中，有些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到好好學(xué)習(xí)生物，為國家的生物研究做貢獻(xiàn)，有些學(xué)生則是說做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

3、開展生物實(shí)踐活動(dòng)

高中生物課程滲透生命教育，首先就要加強(qiáng)和生活聯(lián)系，將生命教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生思想上共鳴，通過自身的經(jīng)歷去感受生命的美好與偉大，對(duì)生命會(huì)更加尊重，了解生命真諦。例如在學(xué)習(xí)生物結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)時(shí)，在講解完教材知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有了充分了解， 這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查大自然中各種生物之間關(guān)系，以及同種生物之間關(guān)系，將實(shí)踐結(jié)果做成課件，通過生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖去展示實(shí)踐成果，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解，還會(huì)在實(shí)踐中明白生物系統(tǒng)和諧的重要意義，感受生命之美。

三、結(jié)束語

總而言之，高中生物課程滲透生命教育具有重要價(jià)值和意義，通過運(yùn)用教材中隱含的生命素材、通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考生命價(jià)值、開展生物實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，以及生命的更高層次的價(jià)值，對(duì)生命充滿敬畏，在生物學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，為實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙威. 高中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， v.5（28）：383-384.

[2] 左志鳳. 高中生物課堂教學(xué)中滲透生命教育的研究[D]. 江西師范大學(xué)， 2017.

[3] 尹成報(bào)， 汪闖. 在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)生物學(xué)， 2018.

[4] 孫瑞芳. 高中生物教學(xué)中滲透生命教育的思考與實(shí)踐[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018（7）：44-44.