試論多媒體在初中語文教學(xué)中的融合途徑

歐富滿

摘要：學(xué)生由小學(xué)升到初中時(shí)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)加大，語文知識(shí)量大幅度提升，不再像小學(xué)語文那樣學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)較多。升到初中，語文不僅基礎(chǔ)知識(shí)量加大，而且拓展和綜合知識(shí)也增加許多，這就要求學(xué)生具備一定的思維拓展能力、信息綜合能力和聯(lián)想想象能力。且由于升學(xué)壓力，教師的語文課堂變得固化，以應(yīng)試教育為主，中考考什么，學(xué)習(xí)學(xué)什么，課堂變得枯燥乏味，語文不再是一種抽象性的語言學(xué)科，而是一種概念性學(xué)科，學(xué)生只會(huì)讀會(huì)背，至于那些情感態(tài)度、價(jià)值觀，都只是模式化的產(chǎn)物，沒有什么新意和個(gè)性。而多媒體的引進(jìn)，使得初中語文課堂變得生動(dòng)而多彩。下面就來探討一下多媒體在初中語文教學(xué)中的融合途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;融合途徑

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體漸漸地走入學(xué)習(xí)課堂中，以其對(duì)文本的綜合處理技術(shù)，制作出精美的課件來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維，提升課堂的生動(dòng)性。這對(duì)語文這門語言性學(xué)科來說，恰好沖淡了語文學(xué)科的枯燥乏味性，同時(shí)，多媒體能讓課件包含大量的文字內(nèi)容，能讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的眼界。且多媒體還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入到多媒體語文課堂中來，提升初中語文課堂效率。那么，如何在初中語文教學(xué)中融合多媒體教學(xué)呢？

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖像、視頻、文字結(jié)合的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生能在多媒體的環(huán)境下，體會(huì)到文章中的情感和道理;在感官刺激下，激發(fā)對(duì)語文濃濃的興趣。尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出詩(shī)中表現(xiàn)出來的抽象的意境，將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀性的意境，不但有助于學(xué)生理解古詩(shī)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。且動(dòng)態(tài)性的畫面能沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受深刻，記憶深刻;同時(shí)也能讓學(xué)生自己感受意境中的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，有助于學(xué)生積累情感體驗(yàn)。

如古詩(shī)《望廬山瀑布》中，學(xué)生普遍對(duì)“日照香爐生紫煙”中的“生”字無法理解，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這時(shí)候，教師就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)紫煙從香爐峰中冉冉升起的意境，而用“生”不用“升”也是因?yàn)椤吧弊屪蠠熍c香爐峰有了生命，學(xué)生在多媒體意境中仿佛也能感受到其中的生氣與活力。

二、化抽象為具體，重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

多媒體能夠打破時(shí)間、空間的限制，能生動(dòng)的再現(xiàn)課本上的內(nèi)容，抽象為具體，形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。語文中無法直言的情感、價(jià)值觀一類的抽象性內(nèi)容，經(jīng)過多媒體的意境、畫面等引導(dǎo)，學(xué)生也能聯(lián)感受到其中的意蘊(yùn)。且多媒體設(shè)置，可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生迅速找到課件的中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在《蝙蝠與雷達(dá)》《飛船上的特殊乘客》《飛向藍(lán)天的恐龍》等專業(yè)度較強(qiáng)、科學(xué)含量高、現(xiàn)實(shí)中無法比擬的文章，教師就可以采用多媒體來虛構(gòu)大致情況，搜集一些相關(guān)的圖片、視頻等，為學(xué)生的想象力提供一些借鑒，能讓學(xué)生充分理解文章，能開發(fā)學(xué)生抽象性的大腦思維，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、開拓學(xué)生視野，拓展知識(shí)面，潛移默化的影響學(xué)生

多媒體由于其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的緊密聯(lián)系，使得語文課堂成為一個(gè)開放式課堂，學(xué)生在這種開放式課堂中學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料數(shù)不勝數(shù)。多媒體在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展大量相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生只通過多媒體就能了解到豐富的知識(shí)，不僅開拓了學(xué)生的視野，而且還能增加學(xué)生的知識(shí)量，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)。

如在《趙州橋》中，如果只依靠教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，學(xué)生只能結(jié)合書中的圖畫和課文進(jìn)行大致的想象，并不能真正體會(huì)到趙州橋的傳奇。然而，當(dāng)我們利用多媒體將趙州橋與其歷史背景、趙州橋的創(chuàng)舉、模擬視頻結(jié)合到一起，學(xué)生不但能體會(huì)到趙州橋的雄偉堅(jiān)固，而且還能感受到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧所在。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還能形象的表現(xiàn)出文章的中心，同時(shí)潛移默化的滲透了愛國(guó)主義情感教育，讓語文真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

四、注意事項(xiàng)

教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，要注意多媒體只是一種教學(xué)工具，不能代替教師進(jìn)行教學(xué);多媒體課件制作要有啟發(fā)性，不能把課文“搬到”多媒體上，把多媒體當(dāng)成一種“盛放”工具;課堂上要凸顯教師的引導(dǎo)作用，多媒體只是教學(xué)工具，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，而不是教師輔助多媒體進(jìn)行教學(xué);教師上課不能過多的使用多媒體，要適度高效的運(yùn)用多媒體，讓多媒體發(fā)揮自身作用的同時(shí)，又不阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中融合多媒體，以多媒體直觀性、形象性的優(yōu)勢(shì)，沖淡語文學(xué)科的枯燥、抽象性，將語文的含蓄用直觀性的圖畫、文字形象的描繪出來。多媒體不僅可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象思維;而且能化抽象為具體，簡(jiǎn)化語文學(xué)科理解難度，使語文課堂重點(diǎn)突出，提升語文課堂效率;多媒體還能開拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，潛移默化的影響學(xué)生。教師要合理、高效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要注意教師課堂的引導(dǎo)作用，要利用多媒體作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力;多媒體課件要具有引導(dǎo)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考。要知道多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，不能把多媒體當(dāng)做課堂的主體。教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)語文學(xué)科的缺點(diǎn)，盡最大的努力提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]論如何讓多媒體為初中語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力[J].董迎春.新課程（中）.2017 （01）