淺談在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)困生的個性

毛帥

摘要：本文主要以在初中體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性存在的問題，其次從激發(fā)學(xué)生體育運動興趣、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、增加溝通與交流機(jī)會幾個方面深入說明并探討初中體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的方式，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);學(xué)生個性;有效方式

在我國教育部門制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，學(xué)生的個性發(fā)展凸顯的越來越重要，在教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我完善，引導(dǎo)初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)，才可以保證學(xué)生更好的適應(yīng)社會變化的環(huán)境，彰顯出學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)勢。結(jié)合初中體育教學(xué)的實際情況，諸多初中體育課堂上在發(fā)展學(xué)生個性方面仍存在些許問題，在這種情況下，初中體育教師應(yīng)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建較為完整的體育教學(xué)體系，保證學(xué)生在體育課堂中逐漸發(fā)展自己的個性，促使學(xué)生更好的成長與生活，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.初中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性存在的問題

1.1缺少學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境。現(xiàn)階段部分初中體育課堂中涉及的教學(xué)活動缺少學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)造性，包括學(xué)生喜歡的體育項目，教師在學(xué)生沒有達(dá)到運動標(biāo)準(zhǔn)的情況下對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真教育，或者批判式教育，由此在某種程度上不會滿足學(xué)生自身個性化發(fā)展的需求。

1.2缺少學(xué)生個性發(fā)展的空間。初中學(xué)生在體育課堂上難以吸收全部的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時間因素的影響下，教師以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排的比較緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺少思考與探究的學(xué)習(xí)空間[1]。所以初中在課堂上并不能做到朝著個性化方向發(fā)展，久而久之，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響初中體育課堂的教學(xué)效果。

1.3缺少交流和溝通。初中時期的學(xué)生重點將自身的學(xué)習(xí)精力放在主科課程的學(xué)習(xí)上，即使課外時間也是復(fù)習(xí)主科課程，并不會在課余時間進(jìn)行體育訓(xùn)練，同時體育教師很少和學(xué)生溝通與交流，不能充分的了解學(xué)生心理變化特征，不利于學(xué)生個性化的成長。

2.初中體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的方式

2.1激發(fā)學(xué)生體育運動興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性的產(chǎn)生程度，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)競技性的特點，且教學(xué)方式比較滯后，一些學(xué)生便會降低對體育學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生參與體育活動的積極性，阻礙學(xué)生個性發(fā)展的進(jìn)程。

因此在培養(yǎng)初中學(xué)生個性的過程中，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，針對性的選擇體育活動，依據(jù)體育和健康標(biāo)準(zhǔn)需求合理的安排體育運動時間，同時顧及到運動場地以及運動器材等，給予學(xué)生自主選擇權(quán)利。比如初中第一個年度中教授男生選擇訓(xùn)練籃球、足球或者排球的運動，教授女生選擇舞蹈、踢毽子以及健美操等運動[2]。由此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生個性化的發(fā)展，為學(xué)生體育技能的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因為長時間以來，教師主要采取的教學(xué)模式為灌輸式，且在教學(xué)中占有主導(dǎo)位置，也就是說學(xué)生僅僅跟隨教師的思路進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維得不到調(diào)動，還會容易降低學(xué)生失去體育運動的興趣，不利于學(xué)生個性化成長，因此初中體育教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生具備的主體地位，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的體育運動環(huán)境，促使學(xué)生積極的參與體育運動，便于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

比如在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行上肢力量的訓(xùn)練，教師若引導(dǎo)學(xué)生僅僅通過仰臥起坐或者引體向上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，表面上呈現(xiàn)出教學(xué)方式的規(guī)范性，但是實際上體育教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容存有一定的難度，主要原因是學(xué)生自身的力量不同，且自我學(xué)習(xí)能力不同。所以體育教師需要結(jié)合學(xué)生個性特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的活動進(jìn)行上肢力量的訓(xùn)練。由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到歡樂，利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.3增加溝通與交流機(jī)會。初中體育教學(xué)需要面向所有的學(xué)生，促使每一個初中學(xué)生都會得到尊重和關(guān)愛，因為體育教學(xué)中存在教師和學(xué)生溝通次數(shù)較少的問題，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展期間，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾幼约汉蛯W(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展變化，針對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的不良情緒加以消除，通過耐心的開導(dǎo)與引導(dǎo)，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生對自身個性化發(fā)展的感知，提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中體育教師需要深入的分析學(xué)生個性化發(fā)展期間存在的問題，采科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心成長的特征，精心設(shè)計教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠個性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銘.初中學(xué)生體育核心素養(yǎng)及培養(yǎng)探究[J].新課程，2018 （5）：209-209.

[2]孫育，張珍.中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生人格形成的影響[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018，v.21;No.104 （03）：164-165+178.

[3]劉楓.中學(xué)體育分層次教學(xué)與學(xué)生個性的發(fā)展[J].田徑，2018 （07）：47-48.