淺談統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)新教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

柳斐斐

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一點(diǎn)，無(wú)論是課文內(nèi)容的選取，圖文板塊的設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：閱讀題材;閱讀習(xí)慣;聽說(shuō)讀寫

一、精選課文，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.精選豐富的課文題材

以最新課程標(biāo)準(zhǔn)為編寫依據(jù)的統(tǒng)編本教材，結(jié)合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念和精神。原來(lái)人教版中的大部分課文被替換，新增多首兒童詩(shī)，如《明天要遠(yuǎn)足》等，被選入的這些課文都非常經(jīng)典，雖然文字短小但是給學(xué)生留下的遐想?yún)s很多，語(yǔ)意通俗易懂，對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能理解。如第一篇散文《秋天》，短小精煉，對(duì)秋天的天氣、植物、天空、動(dòng)物進(jìn)行了簡(jiǎn)單描寫充滿童趣。課文的內(nèi)容題材多樣，以詩(shī)歌、童話故事為主，減輕了學(xué)生的閱讀難度，也增加了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的多重情感

語(yǔ)文學(xué)科在育人方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們可以在語(yǔ)文課堂上潛移默化地涵蓋進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好的思想道德風(fēng)尚，現(xiàn)代社會(huì)愛國(guó)的情感等。

如統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)第四板塊的第十課《升國(guó)旗》，雖然是一篇識(shí)字課文，但是也可以讓學(xué)生能切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國(guó)旗、放國(guó)歌時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

除了以上這些深層次的思想內(nèi)涵，學(xué)生的自尊、自信，自強(qiáng)不息的美好品德，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，都會(huì)在課文里自然有機(jī)滲透，通過(guò)熏陶、感染的方式傳授，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

統(tǒng)編本教材新增了“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”。讓學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)增加了不少。作為全新的版塊“和大人一起讀”，為學(xué)生準(zhǔn)備了各種題材的內(nèi)容，也是為了讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容形式，引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀更多相關(guān)的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。“大人”兩字包含很多意思，“大人”有很多，如父母、長(zhǎng)輩、老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

二、聽說(shuō)讀寫，學(xué)習(xí)方式多樣

培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力非常重要，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的。在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)是聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，必須要將其與讀寫能力的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行、全面推進(jìn)，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

1.一聽一說(shuō)，提高口語(yǔ)交際的能力

學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重和體現(xiàn)出兒童的特質(zhì)，那一定是離不開生活的實(shí)際，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活中，去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。

比如口語(yǔ)交際板塊，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲、最熟悉的場(chǎng)景入手，讓他們發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要立足于生活、應(yīng)用于生活。

在教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并討論出結(jié)果，在過(guò)程中一聽一說(shuō)，不僅學(xué)會(huì)了說(shuō)話要分場(chǎng)合，也在活動(dòng)中提高了口語(yǔ)交際的能力。

2.一讀一寫，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙

（1）閱讀方法引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)的朗讀要從讀正確到讀流利。不需要過(guò)多講技巧，從讀出來(lái)到讀正確，讀書的內(nèi)容，也不管是字詞，還是句段，都要讀出它特有的語(yǔ)意和情感。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文《秋天》時(shí)，課后第一次對(duì)朗讀提出了要求：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。這篇課文是學(xué)生上小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文中最有特色的一個(gè)內(nèi)容，就是多次出現(xiàn)“一”字，一（yí）片片、一（yì）群、一（yí）會(huì)兒，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課文是，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)和積累學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）語(yǔ)言積累運(yùn)用

語(yǔ)言積累是低段學(xué)生閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。統(tǒng)編本教材除了讓學(xué)生朗讀和背誦這兩個(gè)最基本的積累形式以外，還設(shè)計(jì)了更多的積累形式。如在學(xué)習(xí)了課文《怎么都快樂(lè)》，課后練習(xí)“讀一讀 說(shuō)一說(shuō)”，出示了6個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一個(gè)加點(diǎn)的字是動(dòng)詞，這樣的詞語(yǔ)還能說(shuō)嗎？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，可以說(shuō)出很多，學(xué)生讀一讀，記一記，這樣就積累了語(yǔ)言。

統(tǒng)編新教材在課文最后列有《常用筆畫名稱表》，還在課后的生字邊上把每個(gè)新筆畫都用紅色的筆畫標(biāo)明提示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫時(shí)一目了然。上冊(cè)教材將要求會(huì)寫的字的筆順從原來(lái)的田字格中移到了田字格上方，將筆順用紅色標(biāo)出，而且還在語(yǔ)文園地中多次出現(xiàn)筆順規(guī)則的書寫提示，提高書寫速度和書寫質(zhì)量。讓學(xué)生對(duì)筆順的掌握有了非常大的幫助。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材有很多創(chuàng)新之處，只有認(rèn)真研讀教材，明確教科書編者的編寫意圖，才能用好新教材，探索新教法，提高課堂教學(xué)的效率，從而推進(jìn)語(yǔ)文課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部審定義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 一年級(jí) 上冊(cè)》.北京：人民教育出版社，2016.

[2]《教育部審定義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 一年級(jí) 下冊(cè)》.北京：人民教育出版社，2016.

[3]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)最新2011年版》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.