芻議西部農(nóng)村貧困地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)況及教師的心理健康

曹學(xué)川 周文慶

【摘要】智力扶貧的全新理念下，西部貧困地區(qū)想要有效的促進(jìn)本地區(qū)教育發(fā)展，首要的一點在于，必要有效的提升教師的綜合素質(zhì)與執(zhí)教水平，而教師的心理健康狀況及影響因素，對教育與教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量具有直接性的影響，因此，必須對此問題進(jìn)行深入的分析與研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村貧困? 教育發(fā)展現(xiàn)況? 教師的心理健康

【中圖分類號】G443 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0010-02

1.當(dāng)前西部貧困地區(qū)教師心理健康現(xiàn)狀

我國西部貧困地區(qū)是我國重點扶持發(fā)展的地區(qū)之一，通過對西部貧困地區(qū)教師的實際調(diào)研，顯現(xiàn)出西部貧困地區(qū)教師在心理健康發(fā)展中存在下述幾個問題：

1.1教師待遇有待提高

西部地區(qū)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后地區(qū)，相對發(fā)達(dá)地區(qū)而言，西部貧困地區(qū)的教師的薪資待遇普遍較低，是對教師心理健康狀況產(chǎn)生影響的一個主要原因。在西部貧困地區(qū)，由于教師教學(xué)的工作環(huán)境不理想，難以獲得較好的個人發(fā)展，從而導(dǎo)致了教師心理發(fā)展不平衡。

1.2由于生活貧困而導(dǎo)致的不注重教育

由于西部貧困地區(qū)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，具有較多的貧困人群，這些困難家庭大都不注重孩子的教育問題，對于學(xué)校而言，由于學(xué)校當(dāng)中的入讀學(xué)生較少，難以有效的開展教學(xué)。同時，家校之間缺乏緊密配合，未能有效的形成家校教育教學(xué)的合力，這也直接導(dǎo)致了教師具有較多的工作壓力與心理壓力。

1.3缺乏良好的教學(xué)資源

通過對于當(dāng)前西部貧困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r的分析與研究，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施較為簡陋，一些地區(qū)教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺，對于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作造成了較大的影響，教師難以發(fā)揮出自身的教學(xué)水平，也難以較好的實現(xiàn)教師的個人價值。

2.當(dāng)前西部貧困地區(qū)教師心理健康影響因素

2.1心理承受能力因素

教師心理承受能力因素，在當(dāng)前日益受到教育界的高度重視，由于長期受到西部貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件的影響，該地區(qū)教師的生活壓力與教學(xué)心理壓力較大，因此，心理承受能力因素，是當(dāng)前西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康的一個重要影響因素，教育部門與學(xué)校必須針對性教師所存在的心理承受能力因素，對教師進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，不斷提高教師的心理承受能力，讓教師能夠獲得身心健康的發(fā)展。

2.2 教師自身的體質(zhì)因素

由于西部貧困地區(qū)的生活環(huán)境、生活條件的限制，以及該地區(qū)的一些教師還必須參與自身家庭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，長期存在缺乏營養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致不少教師具有一些身體健康的問題。因此，教師自身的體質(zhì)因素，也是一種心理健康的影響因素。

2.3人際關(guān)系發(fā)展因素

西部貧困地區(qū)的社會生活、校園生活環(huán)境相對落后，如果教師在社會、校園、家庭當(dāng)中的人際關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致出現(xiàn)各種人際關(guān)系的矛盾，就會給教師帶來許多的心理壓力，更為嚴(yán)重的還會導(dǎo)致教師心理失衡，甚至還容易出現(xiàn)走極端的不良思想傾向。

3.改善西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康的措施

3.1教育部門必須注重教師的心理健康工作

西部貧困地區(qū)的教育部門必須注重教師的心理健康工作。對于教育部門而言，要科學(xué)合理的制定教師的心理健康教育的工作目標(biāo)與工作計劃，并經(jīng)常性的進(jìn)行調(diào)研走訪活動，提供給教師一個良好的生活條件，解決教師在教學(xué)與生活當(dāng)中的各種實際困難，有效的疏導(dǎo)教師所存在的心理壓力，為教師提供各種具有針對性的心理健康的指導(dǎo)意見。

3.2進(jìn)一步強(qiáng)化教師的心理健康教育

在西部貧困地區(qū)的教育當(dāng)中。針對該地區(qū)教師普遍存在的各種的心理健康問題，必須對教師開展行之有效的心理健康教育。舉辦形式多樣的心理健康知識講座，并開展地區(qū)之間的教師交流教學(xué)活動，在學(xué)校當(dāng)中開展豐富多彩的教學(xué)活動，例如，開展優(yōu)秀教師評比活動、演講比賽、公開課評比等多樣化的活動。有效的調(diào)節(jié)教師的心理壓力，讓教師能夠輕松愉悅的開展教學(xué)工作。

3.3加大教育經(jīng)費的投入力度，改善教師待遇

西部貧困地區(qū)可通過加大教育經(jīng)費的投入力度，改善教師待遇，讓教師免除自身的后顧之憂，能夠全身心的投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。利用教育投入資金改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升教師的薪資水平，讓教師能夠教師具有一個較為優(yōu)越的生活環(huán)境，有效的滿足教師在各種合理化需求，進(jìn)一步提高教師的社會地位。讓教師都具有良好的心理狀態(tài)，確保教育教學(xué)工作的有效開展。

結(jié)語

總之，當(dāng)前對于我國西部貧困地區(qū)教師心理健康狀況及影響因素的研究，有助于教育部門與學(xué)校采取相應(yīng)的措施，有效的提升西部貧困地區(qū)的教育發(fā)展水平。讓教育成為西部貧困地區(qū)扶貧攻堅、脫貧致富的內(nèi)在驅(qū)動力，讓我國西部貧困地區(qū)教育獲取整體性的提高，同時，也能有效的促進(jìn)西部貧困地區(qū)的教育獲得健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹學(xué)川，周文慶.關(guān)于影響貧困地區(qū)高中教師心理健康問題因素調(diào)查分析[J].才智，2018（16）：40.