高中英語教材板塊設計對比研究

牟烙宏 曾小珊

【摘要】教材是學校基本的教學課程資源，它即承載著國家教學大綱的基本要求，又引導著老師的教學方向和學生的學習目標。教材中的板塊設計對教師的教學方式有一定的影響。本文對英語人教版必修一第一單元的板塊內容設計和外研版必修一模塊一的板塊內容設計進行了對比分析。針對兩個教材之間的差異，教師可以在教學過程中根據實際情況互相補充，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】高中英語教材? 板塊設計? 對比分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0081-02

1.引言

《普通高中英語課程標準》（2017版）中指出“高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。英語教材編寫要以本課程標準規定的課程目標、課程內容和學業質量標準為依據，全面落實英語學科核心素養的培養目標。在滿足本課程標準基本要求前提下，教材的內容和形式應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要”。為了滿足不同學生的不同需求，英語教材的種類比較多，不同地區的學校選擇的英語教材也不相同。針對不同版本英語教材，邵雨萍（2018）、陳霞（2016）、湯道兵（2018）等對不同版本的一本或幾本教材做了分析。但是針對不同版本的教材中的具體模塊設置分析對比的相對較少。本文選取外研版必修一的模塊一和人教版必修一的第一單元中的板塊設計作為研究對象，通過對比研究，發現外研版和人教版在不同板塊設計中可以被老師拿來融合借鑒，從而更好地達到教學目的。

2.外研版和人教版必修一模塊一對比分析

2.1 教材簡介

（1）外研版教材簡介

外研版《英語（新課標）》是外語教學與研究出版社依據教育部制定的國家《英語課程標準》，在充分調研和科學論證的基礎之上，和英語麥克米倫公司共同推出的中小學“一條龍”英語教材。本教材中方主編為北京外國語大學陳琳教授，英方主編是著名教材編寫家Simon Greenall先生。

（2）人教版版教材簡介

人教版《英語（新目標）》是人民出版社課程教材研發所和英語課程教材研究開發中心以及美國圣智學習聯合編著的。由主編劉道義和David Nunan基于任務型語言教學而共同編寫的英語系列教材。

2.2必修一模塊一中的板塊設計分析

人教版必修一模塊一Friendship中的板塊設計主要有：Warming up， Prereading， Reading， Comprehending， Learning about language， Using Language， Summing up.外研版必修一模塊一My First Day at Senior High 中的板塊設計主要有：Introduction， Reading and Vocabulary， Grammar 1， Listening and Vocabulary， Grammar 2， Pronunciation， Speaking， Writing， Everyday English and Function， Cultural Corner， Task， Module File 其中人教版模塊一單詞表的單詞量43個，短語19個。外研版必修一的單詞量41個，短語7個。

（1）人教版必修一Introduction和外研版必修一Warming up對比分析

這兩個部分分別在模塊一的一開始的板塊，都是在課文的前面。人教版的warming up設置的問題是5個展示性問題。比如：

You want to see a very interesting film with your friend， but your friend cant go until he/she finishes cleaning his/her bicycle. You will

A.go with your friend.

B.help your friend clean the bicycle so that you can leave early.

C.Plan to go another time.

而外研版設置了3道小題，其問題設置是展示性問題和參考性問題相結合，比如：

第1小題中：3）How many of them are languages？? 6）Which are your three favourite subjects？ 第2小題中： 1）I Like________ because ____________. 第3小題則針對第2小題的小組討論。

（2）人教版prereading， Reading， Comprehending， Learningabout language和外研版的Reading and Vocabulary對比分析

這四個板塊都是圍繞著兩篇課文內容而設定的。人教版中prereading包括三個問題，從第1個到第3個過渡到了略讀本篇文章。Comprehending部分有4個問題，如表所示：

Learning about language中的第1部分Discovering useful words and expressions 中有3個問題，如表所示：

外研版中Reading and Vocabulary中包括7個問題，如表所示：

（3）人教版Discovering useful structures和外研版Grammar 1 和 Grammar 2對比分析

這兩個板塊都是關于語法解析的。其中人教版的這個部分包括3部分：首先，通過下面的句子，找出直接引語和間接引語的不同點;其次是直接引語和間接引語的相互轉換;最后是情境對話，以用間接引語為主。

外研版Grammar 1有2個部分，第1部分有3個問題：1）以下句子里動詞，哪些用的是一般現在時。2）以下哪個描述是關于一般現在時的。3）以下哪個描述是關于現在進行時的。第2部分：再讀一次文章，選擇3個一般現在時的句子和2個現在進行時的句子，并說出它們展示出了哪種用法。Grammar 2有3個部分：1）再讀一篇My First Day at Senior High并找出以ing和ed結尾的形容詞。2）選擇對ed或ing結尾形容詞正確的解釋。3）根據例子完成句子（共6個句子）。

（4）人教版Reading and Listening和外研版Listening andVocabulary， Pronunciation和 Speaking對比分析

人教版中的Using Language第1部分Reading and Listening共分為2個部分。其中第1部分關于Listening有3個部分：

第2部分Speaking：小組討論可以用給出的短語來回答是否同意Miss Wang的觀點。

外研版中的Listening and Vocabulary有4個部分：

Pronunciation部分有2部分：首先，聽錄音，并區ed結尾形容詞讀音的區別。其次，重復聽Grammar 2的第3部分。Speaking部分是根據一所美國照片回答問題（3個問題）。

（5）人教版Reading and Writing和外研版Writing部分對比分析

人教版的Reading and Writing有3個部分，這3個部分都是基于一封信（Xiao Dong寫給Miss Wang的）：首先，和同伴頭腦風暴，并根據例子寫下自己的理由。其次，將提出想法的排序，并解釋它們為什么會有幫助（底下有相應例子）。最后，同伴交換自己寫的信，互相修改（改單詞拼寫、動詞形式，標點符號等）。

外研版的Writing有2部分：1）閱讀一封來自美國同學的電子郵件。2）根據電子郵件寫一封回復郵件。

（6）人教版Summing up和外研版Module File對比分析

這兩個板塊都是對本章重點知識的總結。其中人教版的Summing up是以填空的形式來幫助學生鞏固本章話題和重點單詞、短語和語法。外研版的Module File是通過展示的方式幫學生鞏固本章重點知識（詞匯、語法、對話等）。

（7）外研版Everyday English and Function， Cultural Corner和 Task

這三個板塊是人教版沒有的板塊內容。Everyday English and Function中要求：首先閱讀Rob和Diane的對話，并找出對話中所用到的表達。其次和班里的一位同學對話，并用上第1部分中的表達。Cultural Corner部分：閱讀一封來自美國高中學生樣的信，并找出美國與中國學校體系的相似與不同點。Task有3個部分，第1個部分：小組合作寫一個關于自己學校的宣傳手冊。第2部分：為你的手冊準備素材。第3部分：向班里其他同學展示你的手冊。

3.研究啟示

3.1 參考性問題與展示性問題相結合

人教版必修一的Introduction和外研版必修一的Warming up都是讀前環節。人教版以展示性問題為主，而外研版是參考性問題與展示性問題相結合。為了讓問題更具有討論意義，教師可以參考外研版的問題設置。

3.2 閱讀中單選和問答題相結合

人教版的Prereading， Reading， Comprehending， Learning about language和外研版的Reading and Vocabulary都是讀中環節。人教版以問答題為主，外研版以選擇題為主，教師可根據課堂需求，綜合運用兩種問題設置方式。

3.3語法中歸納法和演繹法相結合

人教版的Learning about language第二部分Discovering useful structures和外研版Grammar 1 和 Grammar 2都是關于本單元語法的。人教版Discovering useful structures中例句較多，適合用歸納法教學。外研版中的問題設置適合用演繹法教學。教師在講解本章語法知識點時，可以相互借鑒，用最適合的方式講解語法。

3.4聽力部分集中訓練

人教版的Using Language第1部分Reading and Listening和外研版Listening and Vocabulary， Pronunciation和 Speaking都是在訓練學生的聽力能力和交際能力。人教版將這幾個板塊設計的比較集中，外研版較為零散。教師在教外研版時，可以參考人教版將這幾部分放在一起。

3.5寫作部分順序化

人教版的Using Language第2部分Reading and Writing和外研版的Writing都是關于寫作練習的。人教版的步驟清晰，更有利于學生課堂上進行寫作。外研版還有材料和要求，這需要教師和學生在課下下功夫。教師可以根據學生學習能力來選取寫作教學模式。

3.6總結部分結合填空和知識呈現

人教版的Summing up和外研版的Module File都是對本單元知識的總結（重點單詞、重點短語、重點語法等）。人教版的Summing up是以填空的形式來考學生，而外研版的Module File則是將重點知識全部呈現出來。建議教師在總結時，可以將填空與呈現的方式結合起來，適合于不同水平的學生接受。

3.7提高學生創新能力并拓展學生國際視野

外研版的Everyday English and Function， Cultural Corner和 Task是人教版沒有的板塊。Everyday English and Function主要是鍛煉學生的交際能力和加深學生對課本文章知識點的理解。Cultural Corner有利于拓展學生的國際視野，同時加深學生對課文的理解。Task旨在鍛煉學生的調研能力、合作能力和創新能力。教師在教人教版時，可以借鑒這幾個板塊的設計，更好地幫助學生鞏固知識，拓展視野。

4.結語

通過對人教版必修一第一單元和外研版必修一模塊一的對比，發現兩個版本的板塊設計雖然在叫法和數量上有所差異，但都涉及到了對學生聽說讀寫能力的培養。外研版在拓展學生國際視野、鍛煉學生的調研能力、合作能力和創新能力有更好的體現。教師在上課時，可以針對不同班級學生，同時借鑒人教版和外研版板塊的設計方式進行教學，從而達到更好的教學目的。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017版）.

[2]陳琳，Simon Greenall.高中英語第一冊（外研版必修一）[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

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[7]邵雨萍.兩套初中英語教材對比評價——《牛津英語（滬教版）》和《Go For it》[M].華中師范大學外國語學院.2018.