I can do and I want to do我能做，我想做

王凱萍

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0083-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的作業(yè)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、分層作業(yè)與多元評(píng)價(jià)的必要性

只有培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與多元評(píng)價(jià)是新課改背景下一項(xiàng)勢(shì)在必行的改革與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要手段。

我們要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，并且進(jìn)行多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)階段作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和弊端

作業(yè)作為課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，然而“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，還存在著眾多弊端。

基于這一現(xiàn)狀，我在我所任教的兩個(gè)班級(jí)（共80人）中進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題和結(jié)果如下：

1.你最喜歡做什么類型的作業(yè)？

A.抄抄寫(xiě)寫(xiě)，不用動(dòng)腦筋的。（6.3%）

B.趣味性的，有挑戰(zhàn)性的。（93.7%）

2.你做作業(yè)的目的是什么？

A.為了提高能力。（43.04%）

B.為了應(yīng)付老師。（15.19%）

C.為了考試拿高分。（41.77%）

3.你完成作業(yè)的過(guò)程是怎樣的？

A.自己獨(dú)立完成，從不抄襲。（24.05%）

B.遇到不會(huì)做的題目會(huì)抄襲。（70.89%）

C.經(jīng)常抄襲，甚至不完成作業(yè)。（5.1%）

4.你對(duì)老師布置的作業(yè)有什么建議？

A.作業(yè)要適量。（35.44% ）

B.作業(yè)要有趣味性。（40.51%）

C.作業(yè)要精心設(shè)計(jì)。（24.05%）

看到這個(gè)調(diào)查結(jié)果，我不禁反思：學(xué)生其實(shí)更喜歡能活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的作業(yè)。

三、作業(yè)分層與多元評(píng)價(jià)的思考

（一）低年級(jí)學(xué)生——錄音show，分享評(píng)價(jià)

低年級(jí)孩子喜歡游戲，喜歡唱歌。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

1.讀一讀：要求學(xué)生能進(jìn)行模仿性的朗讀練習(xí)。

2.演一演：教材中有故事性強(qiáng)的內(nèi)容，從看著課本表演——離開(kāi)課本表演——模仿課本表演。還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材改編簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小對(duì)話，讓學(xué)生繪聲繪色地講述。根據(jù)課本內(nèi)容將課文單詞、對(duì)話、歌曲、故事錄制成“歌曲大本營(yíng)”、“單詞快樂(lè)家族”、“天天秀對(duì)話”、“故事會(huì)”等各種欄目，孩子們參與的興致很高。

3.樂(lè)一樂(lè)：學(xué)習(xí)的主體“多員化”，從學(xué)生一個(gè)人可增加為多人。在錄音的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生與同伴一起共同參與，其樂(lè)融融。

接下來(lái)，對(duì)孩子們的錄音作業(yè)采用大家評(píng)，分層獎(jiǎng)的有效評(píng)價(jià)，給力孩子，使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

1.教師評(píng)：在課堂上，利用3-5分鐘的時(shí)間，隨機(jī)選出幾個(gè)錄音播放，給予點(diǎn)評(píng)。

2.爸媽評(píng)：有些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，鼓勵(lì)孩子，相信孩子也能在家長(zhǎng)的幫助下，取得進(jìn)步。

3.伙伴評(píng)：組織學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià)，互相欣賞各自錄制的錄音，提高學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人的能力。

4.多元評(píng)價(jià)：根據(jù)孩子們錄音作業(yè)的不同表現(xiàn)，分層設(shè)獎(jiǎng)。

（二）中年級(jí)學(xué)生——作業(yè)DIY，合作交流show評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是要?jiǎng)邮植僮鱀IY。中年級(jí)學(xué)生在擁有一定的英語(yǔ)知識(shí)和較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上， DIY作業(yè)和個(gè)性與合作的評(píng)價(jià)，能夠起到良好的助推作用。

1.體驗(yàn)作業(yè)：我在教學(xué)NSE五年級(jí)《How I made the kite》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)是要求學(xué)生回家自己動(dòng)手做風(fēng)箏，并模仿例文寫(xiě)出一段簡(jiǎn)單的短文介紹自己做風(fēng)箏的過(guò)程。

2.調(diào)查作業(yè)：采訪調(diào)查作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，如學(xué)完NSE英語(yǔ) 三年級(jí)下冊(cè) M5 《We will pick fruits》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：調(diào)查班上同學(xué)們的周末采摘活動(dòng)，并且進(jìn)行活動(dòng)反饋。

（三）高年級(jí)學(xué)生——個(gè)性展示與自我發(fā)展評(píng)價(jià)

1.課堂上進(jìn)入作業(yè)布置階段，教師先給出作業(yè)主題，然后順著學(xué)生思維給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們就能設(shè)計(jì)出令你眼前一亮的作業(yè)。在學(xué)完月份或星期的單詞后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)用英文設(shè)計(jì)臺(tái)歷、課程表等與生活息息相關(guān)的東西。

2.高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用英語(yǔ)教科書(shū)外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，尤其是與其他學(xué)科教學(xué)的整合。

3.個(gè)性展示與發(fā)展評(píng)價(jià)。

個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)，要樹(shù)立以人為本的觀念。但是，小學(xué)階段的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較差，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，還可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)和小組互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

分層作業(yè)和多元評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，真正讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話。