中學英語閱讀教學中存在的誤區及策略

趙美麗

【摘要】緊跟新課程改革的步伐，中學英文課堂教學隨之實行了大范圍的創新和轉變。但是就現在的英語教學來說依然留有一系列誤區，英文課堂教學水平和實際效果存在很大差別。此文以當下英語閱讀課堂活動中的實際問題為例進行分析，簡單闡述了對待現實問題的解決方案，以此提升學生學習英語的效果。

【關鍵詞】中學英語閱讀? 誤區? 解決方案

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0090-01

中學英語學習對于學生來說是非常必要的。為了全面實行新課改的要求，轉變中學生英語課堂教學的傳統思想，培育學生良好的英語學習習慣，中學英語老師首先要提升自身的專業水平，運用正確的英文課堂教學方案帶領學生學好英文。

1.中學英語閱讀課堂教學中的問題

1.1不重視學生閱讀習慣的養成

對于中學生來說，學習英語閱讀是需要培育自身的閱讀習性的，大部分老師以為利用課外文章或資源的閱讀就可以增強學生閱讀能力進而引發學生的閱讀好奇心和熱情。老師對于學生學習的文章僅以單一的答案給予學生，這樣的情況下即便是增加了學生的練習量，也不利于促使學生養成正確的閱讀習性和方法，在一定程度上約束了學生的閱讀水平。

1.2忽略學生的閱讀水平教育

在單一英語課堂教學思想觀念作用下，老師對于學生的英文教學仍然采用老舊的灌輸方法，經過卷子習題的累計，提升學生的英語成績。這種方法是可以快速增強學生的英文成績，但是學生并沒有形成正確的方法實行閱讀。學生在被動接受老師的安排，這就阻礙了學生主動學習英語的進程，不利于提高學生英語閱讀水平，降低了學生的學習效率，從而影響了英語的課堂教學。

1.3過度注重閱讀成果

在實際的英語課堂活動中，老師過度注重課程的結果，認為不論經過任何教學手段最后實現教學目的就算完成任務，過分強調課程的必要性。在設置英語課堂方法時也是根據最終的教學目的實行，不利于學生在課堂上自由的發揮其主動作用。真正的英語課堂是需要師生之間和生生之間相互溝通交流的過程，學生是課堂的主體，老師在一旁監督指導學生。可是實際上，死板的英語課堂活動仍然嚴重影響著學生，簡單的學習方法，枯燥的學習內容促使學生逐漸對英文課程產生厭倦的感情，約束著學生自由的閱讀。

2.中學英語閱讀課堂教學中的解決方案

2.1擴大閱讀范圍，提高學生眼界

隨著信息技術的發展，多媒體教學逐漸應用到英語課堂教學中，對于學生的閱讀來說，給予了一個便捷的存儲查閱平臺，有利于擴展學生的視野，擴大閱讀范圍。比如在學習clock一課時，老師需要按照課本讓學生展開思考，讓學生規劃自己每個時刻要做的事情，可以劃分小組實行討論，分別展示自己規劃的時間表，老師還可以根據不同的時區給學生講解時差。經過這樣的方式延展知識，可以高效的增加學生的知識量，為以后的英語學習打好基礎。

2.2提升學生閱讀水平

在高考的催促下，中學生需要在老師的英語課堂上快速的吸取知識，練習大量的習題來增強自身的閱讀理解水平，老師也利用日常教學和測試的方法檢驗學生英文水平。比如，在做完形填空和閱讀理解這兩個大題的時候，首先根據題目對英文文章快速瀏覽一遍，然后進行第二遍閱讀時把選項里認為正確的填到空白處，最后第三遍閱讀檢查看是否有錯誤并及時改正。閱讀理解也是一樣帶著問題尋找答案，并且對于測試題老師會進行仔細的講解，讓學生在回顧問題的同時找到自己的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。

2.3變革課堂教學思想

在實際的英語課堂教學進程中，老師一般比較重視學生的實操技能教導，忽略了學生閱讀水平和英文表達能力的提升，這樣的情況是不利于學生英語學習的。老師需要把單一的英語教學思想進行簡單的篩選，學習優秀的部分，根據先進的教學設備和互聯網設置符合學生實際發展的英語課堂教學方案，給學生創造一個新穎、和諧的英語課堂環境。老師也要增強自身的英語專業水平，推動學生形成正確的學習觀。

2.4進行實踐，增強英語口頭表達能力

英語閱讀是一個可以主動學習并且實踐的語言，可以聯系生活中的例子進行探究。所以老師在實際英語閱讀課堂活動中需要脫離單一死板的英文授課方式，把生活事實與文章閱讀相互聯系，組建閱讀朗讀學習小組，讓學生用英文描述文章的大意，以此提高學生的英語口頭表達水平，增強學生的閱讀理解水平，進而完成英語閱讀課程任務。老師可以按照英語課本內容的選段讓學生分角色閱讀，設置文章現有的情景，讓學生在課堂上進行表演。比如在學到“Alice in wonderland”一篇文章時，可以讓學生根據情景分別飾演Alice、Hatter、Queen of heart、White queen等，利用課文中的英文對話練習自己的口語和表達，從而對文章內容進一步了解，學習英語語法在實際句子中的使用，比如文章中的疑問句“Thought Alice， and what is the use of a book，” without pictures or conversations這樣實踐的教學法不僅提升了學生的閱讀水平，還溫習了以前學過的語法知識。

3.結束語

綜上所述，在實際的英語課堂中，務必要把學生放在主體位置，老師需要及時監督學生學習英語的進程。學生利用多樣的學習方式完成英語閱讀，轉變死板的觀念，在輕松活躍的課堂環境中，增強自身的閱讀能力和閱讀樂趣，增加自己的閱讀積累，提高眼界，給以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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