淺析功能翻譯理論視角下高職學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)

楊玉雪

【摘要】功能翻譯理論不同于以往常用的翻譯方式，把翻譯定義成一種有目的的行為，從另一個角度出發(fā)，開啟了多元的翻譯標準。而當(dāng)前高職學(xué)生英語翻譯能力較薄弱，現(xiàn)行教材偏重于技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以把握原文的思維方向。功能翻譯理論作為一種以實現(xiàn)交際為原則的理論，能夠提高學(xué)生能力滿足當(dāng)前社會訴求。

【關(guān)鍵詞】功能翻譯理論? 高職? 翻譯能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0095-02

1.英語翻譯教學(xué)在高職日常教學(xué)中存在的問題

高職院校以培養(yǎng)實用型的人才為主，但是長期以來因為生源質(zhì)量以及教學(xué)環(huán)境等多方面影響，高職院校的英語教學(xué)長期以來具有較大問題。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情，積極性較低。而且，由于傳統(tǒng)觀念的影響，他們對學(xué)習(xí)缺乏自信心，從而慢慢的討厭學(xué)習(xí)英語，害怕學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時就沒有打好基礎(chǔ)，問題長期積攢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸消磨和興趣降低。并且，高職學(xué)生日常中較少應(yīng)用英語，長時間在單一的文化環(huán)境中生活，不能意識到文化差異性。由于缺乏環(huán)境的影響和熏陶，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中帶有中國色彩，成為“中式英語”。

當(dāng)前高職英語教材偏重測試的目的，缺乏務(wù)實的教材。高職使用的英語翻譯教材難度較大，并不符合學(xué)生的實際水平，相反增加了學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生的厭學(xué)心理更加嚴重。教材使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，這樣非但不能提升學(xué)生英語水平，反而會打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生心中充滿挫敗感。

2.功能翻譯理論概述

功能翻譯理論起源于20世紀70年代的德國，功能翻譯論認為譯本應(yīng)與原文保持一定聯(lián)系，而保持什么樣的聯(lián)系則是由希望或者要求譯本實現(xiàn)的功能所決定;而且翻譯必須化解客觀存在的語言和文化障礙。功能翻譯理論的重點在于其注重翻譯的功能性以及及目的性，并且要求修辭與翻譯功能匹配，實現(xiàn)翻譯形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，其認為翻譯的目的決定了翻譯的行為。功能翻譯理論的出現(xiàn)，改變了以往翻譯的靜態(tài)形式，人們從此不再把翻譯看作是靜態(tài)的語言現(xiàn)象，而是將翻譯看作一種跨文化的交際行為。由此可見，將功能翻譯理論應(yīng)用到高職的實際教學(xué)當(dāng)中，具有巨大的教學(xué)價值和教學(xué)意義。

3.功能翻譯理論與高職英語教學(xué)實際的結(jié)合

功能翻譯理論引入到高職的英語翻譯教學(xué)中可以將學(xué)生從當(dāng)前枯燥的學(xué)習(xí)的機械翻譯中解脫出來，突破老師在日常教學(xué)中因為教學(xué)任務(wù)的限制而進行的翻譯。教師結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的應(yīng)用功能翻譯理論，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇適合的翻譯方式。這樣做可以使學(xué)生的英語翻譯基礎(chǔ)更牢固，英語翻譯能力也可以得到更大的提升，幫助學(xué)生在以后的日常生活中輕松的應(yīng)對英語翻譯及能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

還要選取合適的教材進行英語教學(xué)，選擇與高職學(xué)生的英語能力和水平相匹配的英語教材，并且教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況對教材進行調(diào)整。創(chuàng)造出學(xué)生滿意的教材，可以滿足學(xué)生發(fā)展的教材。在課堂后，學(xué)生也要通過大量的實踐練習(xí)鞏固，所以還要配套同步的練習(xí)冊。

高職學(xué)生對英語的基本功較弱，詞匯量小是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的瓶頸，所以要指導(dǎo)學(xué)生平時多積累，增加自身詞匯量。翻譯不僅是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化之間的轉(zhuǎn)換。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，因為在閱讀中學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)大量的新單詞，還可以學(xué)會使用技巧，了解語言習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的翻譯能力一定可以得到大幅提高，英語能力得以進一步的提升。

拓展學(xué)生思維也很重要，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的老師用傳統(tǒng)的方式方法進行教學(xué)，而這種方式方法的優(yōu)缺點都十分明顯，所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授人以漁”教師應(yīng)該授學(xué)生以漁而不是授學(xué)生以魚。注重拓展學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，挖掘?qū)W生自身潛力，更新學(xué)生觀念，縮小學(xué)生與社會所需人才之間的差距。讓學(xué)生與時代接軌，與社會接軌。

4.小結(jié)

綜上所述，由于我國改革進程不斷加深加快，經(jīng)濟發(fā)展也與過去不可同日而語，市場對于人才的要求越來越高，越來越迫切，人才也越來越受到市場的重視。在高職現(xiàn)階段的教學(xué)實際中，幫助學(xué)生提高英語翻譯水平是教師的一大任務(wù)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語翻譯水平，提升其英語翻譯能力是當(dāng)前教師職責(zé)所在。將功能翻譯理論應(yīng)用于高職教學(xué)當(dāng)中，能夠加強學(xué)生翻譯能力，教師也應(yīng)正確認識并與實際結(jié)合，如此功能翻譯理論才能發(fā)揮出其巨大的價值。

參考文獻：

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